以《爱莲说》为例，浅谈文言文教学四方法

钱蕾

在现行的人教版初中语文教材中，文言文以及古诗词类课文一共占到了教材总量的30%。由此可见，古诗文的教学是一个十分重要的板块。而其中又尤以文言文为难点重点，在中考试题中占有较大分值。因此，对于教育工作者来说，如何更好地开展文言文教学，成为了一大研究课题。本文将以《爱莲说》为例，简要地讲一讲在文言文教学中可以使用的四种教学方法。

一、 诵读法

正所谓“诵读是解读文言文的敲门砖”。由于文言文时代久远，很多字词的用法以及句式结构都与现代汉语不一样。因此，在文言文教学时，应当先让学生熟读文言文，熟悉其中的句式、词语，了解文中的语气，培养他们的语感，并进而尝试理解文中含义。“读书百遍，其义自见”文言文中的很多简单的句式和字词能在学生一遍遍的熟读当中自然而然地被融会贯通，这就大大提高了学生的学习效率，缩短了教师的教学时间。因此，在执教文言文时，就需要教师主动引导学生去熟读并背诵文言文。在教学《爱莲说》这一课时，对于其中的一些生词、多音词，如蕃（fán）、予（yú）、淤（yū）、濯（zhuó）、亵（xiè）、噫（yī）、鲜（xiǎn），就应当是在老师的带读下，让学生认识并学会这些词的音和义。而后，还要让学生按照要求听读全班学生齐声诵读，以及让学生个人自由诵读，或是上讲台为大家示范朗读。总之要在学习课文之前先让他们熟读课文，培养出充分的语感，体悟课文情蕴。

二、 质疑法

古语云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。……