运用信息技术构建自主探究教学模式

董华 田玉凤

物质结构与基础模块课程对学生提出的要求是，引导学生从原子、分子水平上认识物质构成的规律，并以此为基础研究不同物质的有关性质，以帮助高中生进一步丰富物质结构知识，提高分析问题、解决问题的能力。王丽老师的教学正是从这个理念出发的。

第一，精心设计概念教学。运用投影仪展示学生一些熟悉现象，促使学生由感知发现问题，通过生活中的现象以及简单例子，引发学生对氢原子光谱现象的疑问并进行探究，即光谱现象与原子结构中的电子运动规律有关，电子在吸收或放出能量的时候可以发生跃迁，产生光谱现象，进而引出能级的概念。第二，以氢原子光谱研究为基础，再到更复杂的钠原子，通过对比使学生认识电子运动过程中更复杂的现象，得出主量子数、角量子数、磁量子数、自旋量子数的概念。通过讨论及教师介绍，得出科学家在研究过程中发现“在磁场产生的时候能级会发生分裂”的结论。本节课教师通过情境创设，让学生在体会原子结构模型发展过程的同时，感受科学研究的魅力。第三，教师利用讨论方式，让学生通过思考逐步认识概念，形成原子结构逐步量子化的初步印象。第四，教师在利用投影仪展示信息的同时，让学生通过教师自主设计的网站进行网络自学，通过探究寻找事实，最后达到正确理解能级、能层的概念，进一步形成原子结构模型的量子化概念。

总之，本节课以学生自学为主，促使学生通过信息处理、分析发现生活中的问题，并初步运用这些理论知识解释化学现象。……