摭谈“边际效用”理论对幼儿教育指导和运用

江琴

“边际效用”是经济学中的一个著名的理论,其中,“效用”就是指满意感,不同的效用水平则代表不同的满意程度。而“边际效用递减”的规律,就是指人们从对某一物品的消费中所获得的满意感,随该物品消费量的增加而递减,当消费量增加到一定限度时,边际效用就会降低为零直至负数。

其实,“边际效用递减”的现象在我们生活中是非常普遍的。教育中的一些困惑也能以此理论消弭:幼儿为什么对五角星不感兴趣了？区域活动怎样才能较长时间地保持幼儿参与的兴趣？为什么不断在提出某个幼儿的缺点时,他却越来越不在乎,反而同一个错误犯了一次又一次？当我们运用“边际效用递减”的规律来指导实际教育工作时,就会有事半功倍之效和教师育人智慧的成功体验。

1 从“量”的积累,反思表扬与批评

新课程的实施以来,现在的课堂中老师对幼儿的赞美越来越多了。我们经常可以听到在孩子回答出某个问题或做了某件好事后老师给予大声地赞扬:“你真聪明！”“你真棒！”这种“流行的激励”,既可以看出教师试图体现新课程理念的内心轨迹和尚未达成真正融通的外部痕迹,又觉得慷慨地给予真诚而公开的认可和激励是将学生往正确的方向上推,但却忽略了人的需要,即成就感、归属感、认可感、自尊感。久而久之,人们发现,频繁的表扬却起不到任何作用,甚至会引发负面效果。同样,批评也是如此。当一个孩子犯错时,老师的第一次批评通常最能引起当事人的反应,如果这个孩子以后反复犯同样的错误,批评的效果就会越来越弱,甚至会有腻烦或逆反的心理产生。……