自主建构概念 促进思维发展

高发扬

【摘要】 概念教学是小学数学知识教学的重要内容，以往的数学概念教学依靠灌输，反复强化，并不能使学生真正地自我理解、建构数学. 学生作为学习的主体，只有积极地调动他们作为数学学习主体向学、会学的潜能，才能使之真正地理解和掌握概念的本质，同时，获得对数学学习活动本身的真切领悟. 因此，笔者尝试通过以下五个途径促进学生的自主建构概念.

【关键词】 自主；概念教学；潜能

数学概念是现实世界的数量关系、空间形式以及结构关系的本质属性在人脑中的概括和反映. 概念作为思维的细胞，需要学生在理解的基础上自主建构. 然而，在数学课堂教学中我们看到，一些教师往往通过灌输、强化的方式来实施概念教学，使得一些学生对概念的认知不清，理解不足，这也直接导致学生解决问题的能力下降，影响其数学思维能力的发展.

建构主义认为知识需要由学生自主建构，学生对概念的理解和掌握同样如此. 如何实施概念教学，让学生自主地建构概念，笔者认为可以从以下几个途径入手.

一、唤醒主体的已有经验，使学生自主地建立联结

概念教学要立足学生已有的知识经验，在此基础上获得“原型启发”，正如心理学家奥苏泊尔所说：“影响学生学习新知的唯一重要的因素，就是学习者已经知道些什么. ”在概念教学中，教师应通过情境的创设、有效的设问等多种途径唤醒学生的知识经验，使他们自主地……