隐喻思维在大学英语词汇教学中的应用

王小彤

摘要：隐喻不仅是一种修辞手段，更是一种思维方式。在词汇教学过程中，培养学生的隐喻思维，让学生充分了解并掌握隐喻思维的特点，将有助于词汇的有效学习及更好的应用。本文结合多年的教学实践，通过大量实例从隐喻思维的特点出发，探析隐喻思维在英文词汇教学中所发挥的积极作用。

关键词：隐喻思维；词汇教学；大学英语

中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1002-4107（2012）11-0016-03

隐喻（Metaphor）又称暗喻，是将两者进行隐藏比较的一种修辞手段，一种比喻。从词义学范畴来看，隐喻是20世纪80年代以来认知语义学研究的焦点，被认为是人类认知的一种重要方式。很多西方学者得出结论“隐喻已经成为人们认知、思维、经验甚至语言和行为的基础，是人类主要的、基本的生存方式。”[1]从结构上看，隐喻由本体、喻体和喻底组成。在话语层次，许多成语、谚语也是隐喻性的。

本文在简述相关理论成果的基础上，结合丰富的实例，探讨隐喻思维在英语词汇教学和学习中的有效应用。

一、隐喻思维在大学英语词汇教学中的应用

（一）大学英语教学现状与隐喻思维

受索绪尔的把原始印欧语语音系统看成一个有规则的整体结构的影响，人们普遍接受索绪尔提出的“符号表示语言整体，所指与能指作为语言符号中的两个要素分别代替概念和音响形象”的结构主义理论[2]，关于语言符号，索绪尔认为：（1）符号具有任意性；（2）能指具有线行的特征。符号的任意性就是说所指与能指的联系是任意的，两者没有任何内在的、自然的联系。……