以象形字为媒介的幼儿汉字教育可行性之探索

潘洋

古今中国，无论是古代儿童背诵《百家姓》、《千字文》等蒙学读物，还是现代教师让儿童背诵、抄写汉字，中国的幼儿汉字教育总是单纯追求识记汉字的速度与数量，而忽视了汉字文化载体的功能，使汉字仅仅成为一种记录语言的工具。这样的汉字教育不仅忽视了对汉字形音义的解释，更摒弃了汉字中所蕴含的深厚的汉文化，严重扼杀了儿童的思维发展和应有的人文素养，阻碍了儿童的健康成长。

1 汉字的本体特征使幼儿识字成为可能

大量研究表明，作为表意文字的楔形文字、圣书字以及甲骨文均由图画演变而来。但图画与表意文字又有本质上的区别：其一，图画形象逼真，具有艺术性和主观性，不同人在表达同一意思时可以按照自己的主观感受创作出各具特色的图画；而表意文字最初虽形似图画，且初创文字随意性较大、异体字较多，但伴随其发展完善，字体逐渐固定，笔画逐渐规范并被普遍认同，具有固定性、规范性和普遍性。其二，图画是用整幅图表现某一事物或事件，是一种纯粹的艺术表现形式，我们无法在图画中找出与其一一对应的语素、字、词；而表意文字在原始阶段看似与图画无异，实则已具有与其相对应的发音，即体现出表意文字是形音义的结合体。因此，文字被称为“可以读出来的图画”，即指那些表面看像图画但本质上已是作为记录语言的符号的文字。①作为表意文字的汉字在经历千百年演变后虽越发抽象化、符号化，但追根溯源依然可见上述特征。……