运用“活”积累 能力“贯”始终

童升远

根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“新课标”）精神，小学中高年级语文学业评价“积累”部分的考查，应着眼于语言文字的运用，在运用中激活学生的语言积累，培养学生运用语言文字的能力。

一、比较中 凸显识字能力

毫无疑问，“积累”中一项最为基础的能力就是“识字能力”，主要包括：运用工具书检字识字的能力；读准字音及字音的辨识与应用能力；认清字形及字形的辨识与应用能力；理解字义及字义的辨识与应用能力。受书面考查的局限，“识字能力”通常只测后三种能力。考查识字能力的一个较好方法就是比较，或是比较一个字的若干读音与字义，看哪一种是正确的；或者比较一组及多组字的读音、字形、字义，辨别出正误，在比较中检测学生的识字积累和识字能力。前者较为简单，适合于低中年级；后者更多地见于中高年级。

例1 从下面选项中找出带点字读音错的一项，并把序号填在（ ）里

A.希xī望 B.思sī考 C.转zhuǎn圈儿 D.扫兴xìnɡ（）

例2 从下面选项中找出含有错别字的一项，并把序号填在（ ）里

A.折断B.小白兔 C.玻璃D.陡峭（）

上述两道试题，引自教育部2007年对我省小学三年级语文学业水平测试试卷，看似简单，但却着眼能力的检测，目标非常明确：例1是考查读准字音（多音字）的能力；例2是考查认清字形（能分辨形近字的误用）的能力。这就是一种基于语文基础知识应用的能力考查。

近几年我市小学语文期末考试命题也进行了尝试性变革。如2010年四年级试题：