体育教学之我见

沈穗安

中图分类号：G807 文献标识码： A 文章编号：

［摘要］本文根据作者多年的工作经验，对当前体育教学中存在问题进行了深入的分析，并对其提出了相应的解决措施。

［关键词］教学形式；积极性；体育环境

[abstract] this article according to the author''s experience, the present sports existing problems in teaching of the in-depth analysis, and put forward the corresponding measures.

[key words] teaching form; Enthusiasm; Sports environment

0前言

体育教学理念在我国的深入和推广较晚，随着素质教育的全面推行和学校体育教学改革的不断深入，特别是国外体育理念的不断引入，体育教学模式才引起体育教育工作者的广泛关注，并逐渐形成为体育教学改革的热门课题。因此，我国当前的体育教学仍存在一定的弊端，需要进一步对其探讨研究。

1．体育教学过程的重要性

“教学过程永远具有教育性”，这是任何教学过程的一条基本规律。古今中外的体育教学，概莫能外。体育教学的教育性主要体现在两个方面：

1.1 在体育教学中组织每一项活动，均有一定的目的任务、组织原则、规则要求、需要学习和掌握相应的动作技术，以及克服各种各样的困难等，这些是构成体育环境的基本。学生在这一环境中进行学习、锻炼或参加比赛，就会受到直接的影响。同时，体育环境还包括教师使用的教材、采用的教学方法、教学环境、教学条件、学校传统和班级风气等，这些都会有力地吸引，潜移默化地熏陶、感染和教育与之有关的人；提供了许多学生乐于自愿接受，更多情况下是不知不觉接受、有利于个性品质形成的机会和情景，并可促进良好的思想品德和个性品质迁移到学习、生活和工作等各个方面去，以收体育之效。

1.2 在体育教学中，学生的思想感情和作风，很容易自然地表现出来。这有利于教育者把握学生的思想实际和特点，从而对他们有针对性的教育。体育教学中，进行思想品德教育的内容是极其丰富的，概括地说，主要包括：培养热爱集体的情感和意识，培养团结友爱、关心他人、互助合作的思想和意识，培养竞争意识、胜不骄败不馁的精神，培养坚忍不拔、勇敢顽强、机智果断等优良意志品质，以及心情开朗和愉快活泼的良好性格。

2.当前体育统计课程教学中存在的弊端

2.1对统计思想和一般统计原理的教学定位不准。这导致了学生对统计的基本原理，统计思想的认识模糊，形成了“体育统计一听就懂，一过就忘，一用就错”的不良局面。究其原因有二，一是夸大了体育统计学的数学性，片面强调其中的数学公式和抽象理论。并由于担心学生接受不了而在教学过程中重应用轻理论，一味强调统计方法的教学，没有充分认识原理、理论教学的重要性。二是片面追求理论的完整性和数据上的严密性，授课内容不符合体育学院学生的实情，结果造成学生对统计方法似懂非懂，会“套用”不会“应用”。2.2教学形式单一。虽然我们在教学中强调学生的主体作用，但目前体育统计的教学形式基本上仍然是教师讲、学生记的单一形式。学生看重的是“一套公式，二对答案，三考高分”，而不是该方法在实践中的应用。最终导致学生知识面窄，判断力差，动手能力差，缺乏独立思考的能力和综合分析能力，与我们的培养目的不符。2.3教学内容和实际有脱节。目前，体育统计教学内容大多局限于教科书，大量的例子、练习局限在课本与教室中，人为地把“教”和“用”分割开来。学生在学习过程中对课程的实用性和操作性提出质疑，挫伤了学生学习的积极性和主动性。3.相应的解决措施

3.1改善教学内容。（1）把统计思想贯穿于整体教学内容中去。体育统计中有三种最基本的统计思想：样本推断总体、依据概率下结论以及数据变异衡量因素作用。对它们的理解和接受并不需要有高深的理论基础。在运用某一种统计方法研究解决实际问题的过程中，只有认知了统计思想，学生才能把握住大方向和统计方法的特点。对于体育统计学中的一般统计原理，给学生讲解清楚也是可行的。只要掌握了统计的一般原理，学生就能正确选用统计方法，灵活运用计算公式，切实领会体育统计学的概念、本质与含义。（2）教学过程中有意识地培养和训练学生的统计意识。在授课中，不仅要教学生怎样做，而且要教学生为什么这样做，启发学生用统计意识去思考。结合大量的实战例题，培养学生发现问题、分析问题、设计解决问题的意识和能力。鼓励学生发表不同的看法，激发学生学习兴趣，有计划地培养学生的统计意识。（3）体现教学内容的信息化。目前普遍使用的SAS，SPSS，SYSTAT等社会统计软件囊括的运算项目有：集中量数、离中量数、相关分析、回归分析、方差分析、卡方检验、t检验、非参数检验、多元回归分析、聚类分析、判别分析、主成分分析、因子分析等，它们完全能够满足体育统计课程的教学需求。使用统计软件，其利有二：一是解决了以前存在的计算算法问题，让我们抛弃了那些对教学没有多大意义的大量的、繁琐的数据计算，在体育统计教学中可节约大量的课时去用于统计理论的讲授和释疑；二是因为软件的应用对统计理论知识的要求不高，使复杂的统计方法普遍地被应用成为可能，增强了体育统计课程的生命力。因此，统计教学内容可以分为理论授课和统计软件授课两部分，二者互相补充，互相促进。（4）坚持走与实践相结合之路。统计方法就像骨骼框架一样，只有结合实际问题才会变得有血有肉。在教学中，充分利用体育统计在体育研究、运动员选材、科学化训练、体育教育、软科学研究等领域的应用实例，让这些鲜活的实战例题，激发学生的学习积极性，在实践中巩固理论知识，在实践中体验体育统计的意义。3.2改革教学方法。（1）改革目前单一的教学形式，充分利用现代化教学手段。单一教学形式抑制了学生的学习积极性，扼杀了学生创造力的发挥，是与现代教学理念相悖的。为适应信息化社会对人才的要求，我们不仅要研究本学科的知识、教学规律，更要研究促进学生个性发展的规律。体育学院学生好动、注意力转移快，但是基础知识和抽样思维薄弱，对此，我们可以利用多媒体将抽象事物形象化；采用虚拟情景教学、分布式教学、个别教学等教学方式；并多采用启发、讨论的形式，从而提高课堂有效时间的利用率，以提高教学质量。（2）理论讲授与微机实验相结合。统计离不开大量数据计算，随着科学技术水平不断发展和计算机软件与微机的普及，微机实验课上机条件已成熟。在学生掌握基础理论的同时，先进的社会统计分析软件的使用，已成大势所趋。教学中采取两种方式相结合，能突出体育统计的实用性。一方面理论知识教会我们用什么方法解决问题；另一方面统计软件帮助我们统计分析数据，轻而易举得出统计结论。两方面的有机结合，大大提高了体育统计的易学性和实际应用普遍性。（3）课堂授课与作业相结合。实践证明：课后多做多练是学习体育统计行之有效的传统经验。体育统计课程是一门应用学科，课后适当数量的练习能使学生进一步巩固学习过的知识，体会统计方法在实际问题中如何运用。3.3完善学生体育统计课程的评估考核体系。（1）完善评估体系的指导思想。要全面评定学生体育统计知识的掌握水平，不但要考核学生理论知识，还要对学生的统计思想、分析能力、综合应用知识的能力等方面进行评估考核。评估形式应多样化、科学化、规范化。（2）采用“闭卷”和“开卷”评估相结合的方式。“闭卷”主要考查学生统计基本概念、统计思想、统计方法的掌握、认识程度及基本统计计算能力。“开卷”主要考查学生面对实际问题时，分析问题、解决问题的综合能力。两种形式相结合，尽量对学生统计知识做一个全面的评估。（3）课堂考试和课外考试相结合。课堂评估主要有日常考勤、平时表现、课堂发言等，以“闭卷”考试为主。课外评估主要指学生有无新颖观点，以“开卷”内容为主。“开卷”考试可利用计算机题库给每位学生一道资料不同的实际问题（试题），在规定时间（1～2天）内学生可以自由翻阅笔记、教科书，甚至上图书馆查阅资料或其他参考书，选用其自己认为的最好办法，独立完成资料分析、整理、录入、统计分析等步骤，完成试题。4.结语体育对人自身自然的改造，不仅是形态结构与生理机能的统一，也是身与心的统一。体育教学要在追求学生身体改造的同时，注重学生无形的心理发展。因此，体育教学要善于营造不同于智育教学的、生活活泼的教学气氛，为学生的心理健康发展提供良好的环境。要善于利用体育活动自身所蕴涵的吸引力，并通过合理的教学组织，使这种吸引力倍增和放大。体育教学应该是一种快乐的教学，重过程的主动参与，重情绪的积极体验，重个性的独立解放，使人际关系宽松和谐，使学生在轻松明快的环境中，在欢快愉悦的心境下，自由自在、无忧无虑、不知不觉地获得身心的健康发展。