科学组织教师培训 促进教师专业发展——高中数学教师培训需求调查分析和培训建议

王怀民

吉林省实施高中新课程已有六七年了，高中数学教师也都参加了新课程的通识培训，对新课程理念有一定的理解和认识，但落实到课堂教学中仍有一定的偏差。以下是笔者对长春市高中数学骨干教师以及部分高中数学教师关于对目前数学教学的困惑、期待开发的培训课程、希望采取的培训方式以及如何解决自身教学方面的实际问题等的调查统计结果，对今后的教师培训工作提出了建议。

一、问卷调查与统计结果

2011年我们对长春市一些高中采取了听课、调研和发放调查问卷，尤其是利用了暑期举办的长春市中小学骨干教师培训对象集中培训这个机会，对参加培训的150名高中数学骨干教师进行了问卷调查，共收回有效问卷195份（包括前期）。

表1

表中数据显示，40%的教师认为急需改变自己的教育教学观念和课堂教学模式，10%的教师认为需要改变自身的知识结构和专业素养。说明大多数教师已认识到自身的教学观念、知识结构、专业素养的欠缺以及课堂教学模式的落后。

表2

表中数据显示，39.6%的教师认为当前教师培训工作存在的最大问题是培训内容与教学工作结合不紧密，31.6%的教师认为采用的方式多以单向灌输为主，忽视学员感受，26.7%的教师认为培训计划一刀切，没有考虑到教师的实际需求。

表3

表中数据显示，教师希望培训的主要课程依次为学科教学法、课改新理念、课堂管理策略、学科专业知识、青少年心理发展、信息技术与教育技术等。……