中职技能大赛引领下的人才培养模式探究

周 恕 （苏州工业园区工业技术学校，江苏 苏州 215123）

技能大赛在全国如火如荼的开展着，产生了积极的效应，比如促进了传统教学模式的改革、学生技能提升、“双师型”教师队伍的建设、实训基地的建设与发展和加强了校企合作等等。但是，我们也看到技能大赛热背后的一些负面影响，比如 “精英教育”、过分突出 “技能教育”等。

本文针对中职物流技能大赛的现状，对人才培养模式进行理性的探究。

1 中职物流技能大赛现状

中职物流技能大赛设有物流进出库作业、叉车作业和物流单证处理三个项目。

其中，物流进出库作业由三名选手分别担任信息员、仓管员、操作员，完成入库、补货、整箱出库和拣选出库作业。涉及到的设备与设施包括：仓储管理系统、手持终端、托盘货架、电子标签系统、流利货架、周转箱、手动搬运车、半电动堆高车、手推车、半自动打包机、条码打印机、打印机、托盘、货品和纸箱等。

叉车作业考核选手叉车驾驶技能和存取货品的安全规范操作情况。具体内容有：开车前准备、启动叉车、叉取托盘货品、带货绕桩、货品上架、货品下架、存放托盘货品、提取水箱倒行通过约束区、提水通过绕桩区、穿过车库、存放水箱、叉取篮球、叉车投篮球、入车库停车。涉及到的设备与设施包括：电瓶叉车、托盘货架、托盘和货物等。

物流单证处理考核选手根据案例背景资料，运用仓储、运输和国际物流等相关物流业务知识，对信息进行组织、整理，并根据这些信息进行物流单证的填制。涉及到的设备与设施主要是单证竞赛系统。

2 人才培养模式探究

2.1 明确培养目标和规格

从中职物流技能大赛设置的三个项目中不难看出，中职物流专业人才就业的岗位群定位涵盖了仓库管理员、配送员、叉车工、报关员、电脑操作员、网络管理员，等等。所以，苏州工业园区工业技术学校进一步明确人才培养目标，即培养掌握物流仓储配送和物流信息管理的基础理论知识，具有较强的物流仓储实务操作技能、配送实务操作技能，及物流信息采集、分析和处理能力，能够从事制造业、连锁超市、第三方物流企业、物流配送中心等相关部门的仓储管理和货物配送工作，物流信息处理工作，拥有较高的职业技能和实际工作能力的复合型中等职业技术人才。

2.2 改革教学内容和课程

中职物流专业的课程设置要体现实用性、适应性、可操作性和先进性。结合技能大赛的三个项目，苏州工业园区工业技术学校及时调整课程设置和教学内容。增加 《仓储与配送实务》、 《物流信息技术应用》、 《国际物流实务》、 《报关实务》等课程的实践教学环节，并通过集中实践的方式，强化仓管员、单证员和叉车驾驶等技能，实践教学进程表 （不含课内实践教学环节）见表1。

表1 中职物流专业实践教学进程表

但是，职业教育并不等同于 “技能教育”，在加强技能培养的同时，不能忽略实际操作赖以支撑的理论知识以及相关的人文素养的培养。所以，增设了 《职业道德与法律》、 《职业健康与安全教育》、 《客户关系管理》、 《商务谈判与推销》、 《企业经营模拟》等课程，侧重对学生为人处世能力、社会适应能力、心理承受能力、销售能力等多种能力以及综合素质的培养。

2.3 创新教学方式和方法

（1）课堂教学与项目化实训相结合，使学生从单调枯燥的理论学习中摆脱出来，投入到边学边做的职业活动中来，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜力，强化学生的技能训练，增强学生的质量意识，加强学生的团队合作，提升学生的成就感。

（2）建立校内物流实验基地，包括为满足技能大赛所需的仓储实训室、叉车训练基地和物流信息系统实训室，以及能够模拟企业实际流程的国际物流实训室、ERP沙盘实训室、国际贸易实训室、保税区生产加工实训室、港口集装箱作业实训室，在这些实训室里，可以进行案例教学、角色模拟、互动学习，真正提高学生的综合素质。

（3）积极开展第二课堂和校内技能比拼，使每位学生能公平享受教学资源，并有机会参加技能竞赛，从而避免教师将主要精力放在了辅导极个别有希望参加大赛获奖的学生身上，从而忽视了大多数的普通学生，严重背离了职业教育面向人人、全面发展的教育方向，避免 “精英教育”。

“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”，技能大赛在全国范围的开展，一线教育者只有理性分析技能大赛的积极效应和负面影响，在实际教学中多思考、多改革，才能使技能大赛成为新时期职业教育改革与发展的重要推进器。

[1] 彭年敏.对职业院校技能大赛热的辩证思考[J].问题探讨，2010(4):135-136.

[2] 刘锐.中职物流操作技能人才培养模式初探[J]．长春理工大学学报 （高教版），2009(2):135-136.

[3] 陈兆芳.对职业院校技能大赛的理性思考[J].职教论坛，2011(7):20-21.