基于情境认知理论的编导专业项目制实践：以费里斯州立大学为例

邓明洁

（长沙民政职业技术学院，湖南 长沙 410004）

一、项目制教学的概念

所谓“项目制教学”,与通常的以教师为主导的课程教学相对而言,它不再是教师根据固定的教学内容组织教学,而是在教师的协助下,以学生为主导来真题实做,完成一个实际项目,从而获得学分。对于编导专业的学生来讲,学生往往是通过完整地创作一部影视作品，从而对如何完成一部完整的影视作品有一个整体认识。学生在学习过程中不仅学到了理论知识，而且掌握了项目各方面的知识和技巧，积累了丰富的项目经验。

二、费里斯州立大学编导专业项目制教学特点

1、项目设置

费里斯编导专业承接了学校十一个项目的拍摄任务，涵盖体育、经济、政治、文化诸多方面，然后让学生的课程学习融入到这十几个项目的拍摄中来，使项目制教学在模拟的工作情境中进行，训练学生了解电视节目编导的工作过程，加强学生对专业技能的掌握，培养学生的编导素质、应用能力和处理突发事件的综合能力。十一个项目的设置紧紧围绕教学内容进行，共分为三部分：第一部分是模拟电视访谈类节目的拍摄制作（拍摄地点在演播室进行），主要由大二和大三的学生承接；第二部分是模拟电视新闻类节目的采编及后期剪辑制作（拍摄地点在室外及直播间进行），主要由三年级和四年级的学生承接；第三部分是模拟节目审核（老师到课堂内和学生们一起评审学生制作的节目），贯穿每个年级的学习实践中，在组织实践教学中，所有的项目基本上都是由教师教授及辅导学生完成一档30分钟的消息类电视新闻节目制作的全过程。……