挖掘资源，提高实效——低年级“品德与生活”教学探讨

◆孟学文

(北京市丰台区时光小学)

《品德与生活课程标准》中指出:“能否积极有效地开发利用各种课程资源，关系到本课程性质、目标的实现，制约着课程实施的质量。有效地开发、利用课程资源，也是教师创造性的重要标志和促进教师自身成长的重要途径。”

一、资源的挖掘应该成为品德与生活课的内在要求

“以活动促发展”是活动教学的基本指导思想。早在19世纪，德国著名教育家第斯多惠在论及人的发展问题时就指出:“发展与培养不能给予人或传播给人。谁要享有发展与培养，必须用自己内部的活动和努力来获得。”由此看来，教育教学的关键或直接任务是要创造出学生的活动，给学生提供适宜的活动目标和活动对象以及为达到目标所需要的活动方法和活动条件，力求让学生主动发展，增强创新意识，促进情感体验。品德与生活的课堂教学中，需要我们建立新的教学目的观，那就是培养一个人的品德不在于告诉他遵守多少道德规范、规则，最根本的是要形成一定的、基本的待人做事的观念、态度和思考问题的取向。品德与生活的课堂教学关注学生品德的形成、品行的规范和人格的培养，正直的力量、诚信的价值、合作的回报、人格的魅力……德育活动恰好提供了鲜活的平台，学生在活动中感悟着，体验着、发展着，使品德与生活教学不在是传统讲授的方式，而是活动中体验、感悟与提升。

二、合理利用德育活动资源，丰富学生感知，增强理解与领悟

1.室内变室外，活动中感悟——调动学生学习积极性

“兴趣是最好的老师”。