“数控加工”学习领域课程实施过程研究

刘佳坤

(黑龙江农业工程职业学院，黑龙江哈尔滨 150088)

“数控加工”作为国家试点专业——数控技术专业核心课程之一，以工作过程为导向进行了学习领域开发。“数控加工”学习领域设置了十个教学情境并选择该专业一个班级进行实践，为了分析教改成果，掌握学生知识运用和能力提高的情况，以便改进教学策略，提高教学质量。

一、课程实施的过程与方法

采用行为导向的六步法教学方式，让学生有更多自主学习的机会。以往的教学都是以教师教授为主导的“教案”设计，现在，在课程实施过程中关注到了学生的学，即设计出相应的“学案”指导法。首先，在开学之初，将授课计划发给学生，使学生全面地了解本学期的学习内容和具体的教学进度，这样，那些主动学习、态度严谨的学生，就有机会结合授课计划自主制订学习计划，积极进行课前预习。其次，实行教师布置、学生自主探索研究课题的方式，在教学中部分采用以学生为主体的课堂教学模式，采用团队传、帮、带的方式进行教学。以团队为单位采用车、铣同时进行学习。在团队中学过的同学把知识传给没学过的同学，知识掌握快的同学帮助掌握慢的同学，以达到互相学习、互相帮助的团队共进的效果。

1.自主解决问题的尝试

在学期初，将实训必须解决的问题发给学生，让学生提前了解自己要解决的问题，为何要做、怎样做。课前让已经做好咨询问题的学生在课上给同学们讲解他掌握的知识，让同学们共同探讨。……