浅析青少年足球运动员人生价值观教育①

李立峰

(沈阳体育学院 辽宁沈阳 110000)

浅析青少年足球运动员人生价值观教育①

李立峰

(沈阳体育学院 辽宁沈阳 110000)

通过对青少年球员人生价值观特点分析，提出了解青少年球员需要是人生价值观教育的基础；文化教育是青少年球员人生价值观教育的主要方式；处理好集体与个人的关系是青少年球员人生价值观教育的关键；艰苦奋斗作风是青少年球员人生价值观教育的重点；为人民服务是青少年球员人生价值观教育的最终归宿。

青少年 足球运动员 人生价值观教育

2012年伦敦奥运会，中国体育又取得了世人瞩目辉煌的成绩，可是中国足球作为中国体育大家庭中的一员，近年问题频频出现，使中国足球大环境急剧恶化。在这样的大环境下，如何对年轻球员教育和管理成为教练员、俱乐部、足协亟待解决的问题。

价值观是深植人心的准则，这些准则决定着个人未来的行为方向，并为其过去的行为提供解释。[1]一个人的青年时期是人生观和价值观逐渐形成并发展完善的时期，为了进一步规范运动员的管理，全面提高综合素质、树立良好的公众形象，激励足球运动员更好地为提高我国足球运动水平做出积极贡献，需要对运动员的人生价值观进行教育引导。

1 价值观及人生价值观的概念

价值观是人们基于生存、享受和发展的需要，对于某类事物是否具有价值以及具有何种价值的根本看法，是人们所特有的应该希望什么和应该避免什么的规范性理解，是主体对客体的一种态度。人的价值观对行为具有导向作用，行为都是在其价值观系统的指导下进行和完成的，人生价值观则是价值观体系中最基本和核心的内容。[2]在现实生活中它影响甚至控制人们的情绪、态度以及决策和行为。即价值观是人们在认识和评价自己在社会中所处的地位和作用时所持有的根本态度和基本观点。

2 青少年足球运动员的人生价值观特点

利用人生价值观问卷对东北地区职业球队的二、三线梯队队员进行了调研，发现青少年足球运动员的人生价值观基本符合社会主流价值观，是积极向上的，也符合人的一般生活需要，但同时也存在一些问题。

2.1 青少年球员渴望家庭和社会的温暖

通过对何种人生是最有意义的问卷调查发现，家庭幸福和睦，婚姻美满是青少年球员认为最有意义的人生。这可能是由于这些球员从小进行封闭式的足球训练，经常多半年才有假期和家人团聚，所以他们更希望有时间多与家人在一起，更看重家庭生活的幸福美满。

2.2 青少年球员的人生价值观尚不成熟

“物质的富裕”、“权力”不是青少年的主要追求目标，这多少显示出青少年足球运动员人生价值观的理想化，“有逻辑的生活”、“深谋远虑”在问卷调查得分排在较后的位置，也说明青少年球员对生活目标和如何取得成功没有合理的计划，这也是青少年球员价值观不成熟的一种表现。

2.3 青少年球员的求知欲不强

青少年时期是求知的最佳年龄，青少年球员并不把学习知识作为人生的追求，这与他们所处的环境有直接关系，俱乐部只注重球员运动水平的提高，忽视了对他们的文化课的教育，是导致青少年球员求知欲不强的外在因素。

2.4 青少年球员与同龄的青少相比具有更强的竞争意识，更崇尚个人奋斗

青少年球员更早的接触到社会，通过比赛等形式更早的体会到了竞争的残酷，无论是接触到的社会现实还是比赛，都使他们体会到了个人努力的重要性，因此在选择生活方式和人生评价标准时，个人主义倾向性较强。由于青少年球员还处于人生价值观的确立阶段，其人生价值观具有很强的可塑性，对一些消极的价值观没有分辨和抵抗能力，如果不能及时加以教育和引导，其后果是极其严重的。如何引导和教育他们确立符合社会主流的人生价值观是广大教练员和俱乐部管理人员应该思考的问题。

3 青少年球员人生价值观教育对策

针对目前青年价值观的现状，教练员、俱乐部管理管理部门必须采取相应的教育对策。

3.1 了解青少年球员需要是人生价值观教育的基础

需要是青少年球员进行价值选择的原动力，只有他们自身需要的才会有价值。只有了解青少年球员的真正需要，才能有针对性对其进行人生价值观教育，同时在教育中才能更有说服力。

例如通过调查发现，无论是足球学校形式还是俱乐部梯队形式的训练环境都是封闭的，孩子每天除了训练几乎没有社会正常的交往，在这种封闭环境中成长起来的球员在面对诸多诱惑很难有正确的价值判断，往往导致行为偏离正常社会道德规范，进而出现一些丑恶现象。因此，改变封闭的训练环境，集中训练时间尽量缩短，让青少年球员和普通的同龄孩子一样，有正常的生活。

3.2 价值澄清是青少年球员人生价值观教育的主要任务

在社会主义市场经济条件下，经济的多元化必定引起人们价值取向的多元化，不再把绝对化、单一化作为自己价值选择的唯一标准和范式。在这样一种社会大环境下，还处在人生价值观教育的青少年球员受到各种价值观的冲击，会面多各种选择和困惑，比如是继续训练以期进入一线队还是准备另谋出路；在有利益诱惑时是否能坚持以集体利益为上等。这个阶段对其进行教育的主要任务是帮助他们澄清追求什么是对的追求什么是错的；如何通过符合社会要求的手段取得自己认为有价值的生活等等。

3.3 加强文化教育是青少年球员人生价值观教育的主要方式

“科学技术是第一生产力”在竞技体育领域也体现得淋漓尽致，金牌大战的背后实际是科技的较量，通过科学训练挑战人类的生理极限是现代竞技体育发展的必由之路。[3]文化教育是人生价值观教育的重要载体，在文化教育的同时，通过文化熏陶，使青少年球员开发智力，树立正确人参观、价值观。

但是通过调研发现，职业球队的青少年球员基本是以训练和比赛为只要任务，很少接受正规的教育。虽然每个俱乐部都有文化课学习安排，但是由于教练员和俱乐部更看重比赛成绩使文化课学习大多流于形式。因此对青少年球员进行人生价值观教育，必须以文化教育为主要形式，这不仅仅是人生价值观教育的主要方式，同时也是俱乐部培养运动员的重要的内容。

3.4 处理好集体与个人的关系是青少年球员人生价值观教育的关键

价值观的核心内容是个人、集体、社会三者利益关系的协调。[4]个人本位重视个人利益而忽视他人利益、集体利益和社会利益，过分强调自我设计、自我选择、自我实现、自我完善和自我价值。忘却了人“在其现实性上，它是一切社会关系的总和”，忘却了人的价值不仅仅是指个体的自身完善和发展程度，更主要的是他通过社会实践对社会所做的贡献。

足球作为一项集体运动，要求每个队员必须以集体利益为终极目标。因此在对青少年进行价值观教育时，必须时刻灌输集体至上的人生价值观。在进行比赛时要求青少年球员控制自己情绪，集体主义价值观教育不仅在训练和比赛中，在日常生活中也要教育青少年球员再作任何一件事情时要想到自己的行为是否符合球队利益，是否会对集体利益有损害。

3.5 艰苦奋斗作风是青少年球员人生价值观教育的重点

中国足球的职业化的最大收益者就是球员。在一项调查中有数据显示职业足球运动已经被列为高收入人群[5]。艰苦奋斗包含着精神和物质两个方面的内容，从精神上讲，是指人们在改造客观世界的实践中，表现出一种坚忍不拔、顽强拼搏、奋发向上的精神风貌；从物质上讲，是指勤劳节俭、反对浪费、提高效益、钱财物取之有道而用之有度的作风。因此对旨在进入职业球队的青少年球员进行人生价值观教育必须进行艰苦奋斗的教育，否则社会的“畸形消费”的影响就会使他们滋长贪图享受的思想，导致享乐主义思想的膨胀。对青少年球员的艰苦奋斗的人生价值观教育，不能仅停留在物质层面讲节约简朴，更重要的还要在精神层面上培养起他们顽强拼搏的精神。

3.6 为人民服务是青少年球员人生价值观教育的最终归宿

为人民服务既伟大又平凡，既崇高又普通。[6]爱的力量是巨大的，在重视智力教育的同时，教练员、俱乐部要注重对运动员“情商”的培养，使他们具有丰富的情感，有强烈的报效祖国的责任心和执着而明确的体育精神。高水平运动队的较量，胜负有时并不取决于这些与比赛密切相关早就确定了的技战术，而是取决于球队的精神力量。对祖国的责任心，对集体和国家荣誉的热爱而转化的精神力量往往成为决定一场势均力敌比赛的胜利关键。

4 结语

青少年时期是人生价值观形成的最重要时期，在此时期对青少年球员进行教育，使他们确立正确的人生价值观无论是对其训练比赛还是以后的人生道路的选择都有不可忽视的重要作用。作为青少年球员的直接教育之的教练，管理者的俱乐部，还是领导者的足协，都对青少年球员的人生价值观教育负有不可推卸的责任。只有当我们培养出来的球员是心智、技战术、道德情操全面发展的人的时候，中国足球腾飞才会成为现实。

[1]黄希庭,张进辅,李红,等.当代中国青年价值观与教育[M].成都:四川教育出版社,1994.

[2]杨宜音.社会心理领域的价值观研究述要[J].中国社会科学,1998(2):83.

[3]李红霞.加强国家运动队思想文化建设的紧迫性与对策[J].北京体育大学学报,2008(1).

[4]张志祥,史斌.当代青年价值观的冲突及教育对策[J].广东青年干部学院学报,2001(1).

[5]燕俊,韩易桐.审计足球[J].财富,2004(8).

[6]张国艳.加强冰雪运动员价值观教育的对策[J].冰雪运动,2006(5).

G843

A

2095-2813(2012)12(c)-0053-02

李立峰(1979,1—),男,硕士研究生,讲师,单位:沈阳体育学院。