“读”占鳌头——浅谈初中英语阅读教学

江苏省邳州市车辐山中学 王莉

“读”占鳌头
——浅谈初中英语阅读教学

江苏省邳州市车辐山中学 王莉

英语阅读是英语教学中重要的一部分，也是学生英语综合能力水平提高的关键。本文以在初中英语教学中存在的问题为切入点，结合一些实例，然后进行简单的分析，旨在探究如何在初中英语阅读教学中提升学生英语阅读水平，并且提高学生的英语整体学习能力。

初中英语 阅读教学 策略

英语阅读在整个英语的教学中有着至关重要的作用，良好的阅读能力不仅能够帮助学生取得更好的英语成绩，也能够让学生更好的发展。可是在如今的初中英语阅读教学中却普遍存在着各种各样的问题，以至于阻碍了学生阅读能力的提高以及自身英语综合水平的提升。

一、初中英语阅读教学中普遍存在的问题

1.1 教学观念上没有意识到阅读的重要性

在很多老师的教学观念里，对于初中生来说英语阅读并不是很重要。他们觉得初中是英语学习的一个比较简单的阶段，在这个阶段学生应该将自己的主要精力集中在识记单词以及短句上面，而不是把过多的精力放在阅读上面。当然还有的老师有这样的一种想法，他们认为学生只要把单词以及一些句型和语法熟悉了，那么阅读能力肯定不会太差。其实虽然初中的学生对于英语的学习只是处在一个简单的阶段，但是对于阅读的探究也是非常有必要的，因为在日常的教学中，英语阅读能够帮助学生获得更多的信息以及知识，还可以开拓学生的视野，让他们对英语产生浓厚的兴趣。

1.2 课程设置上阅读得不到应有的保障

在初中的英语课堂上，英语阅读一般都只是课堂教学中的一部分的训练，在时间、阅读材料以及阅读量方面都没有过好的阅读保障。就像是有的老师在英语课堂教学中，只是把大量的时间放在了单词的识记、短语的讲解上面，在阅读的时候只是让学生自己做做，后面再对对答案了事。并且学生对于阅读的接触也仅仅只是一套试卷中的那一道阅读理解题，而关于别的方面的英语阅读材料几乎没有，这也就不能够保证学生的阅读量。

1.3 教学方法上没有形成科学的教学模式

在初中的英语教学课堂中，有些老师会将英语阅读变成一种精读，他们的教学过程很多时候只是讲解生词生句，然后再讲讲语法并且逐句逐段的进行分析。当然也有的老师与之相反，把阅读的教学只当是敷衍了事，他们不会给学生课堂上的阅读时间，只是作为课外的一个作业，然后在课堂上只是对对答案划划词组。其实这些英语阅读的教学方式都在一定的程度上阻碍了学生阅读水平的提高，也扼杀了学生的英语阅读兴趣。

初中英语课堂中的英语阅读教学对学生英语水平的提高至关重要，可是就是由于以上的这些问题，让学生的英语学习不适应新课标的要求，并且也扼杀了学生学习英语的积极性。下面笔者就以上所说的存在在英语阅读教学中的问题提出一些对策。

二、初中英语阅读教学的相关对策

2.1 转变英语阅读教学观念

想要让学生的英语阅读能力提高，那么作为老师就不得不先转变英语阅读的教学观念，将初中的英语阅读作为是训练的一个重点。不能随随便便的将阅读抛给学生作为课外作业，也不能在讲解的时候直接对对答案等。老师可以在上英语课的时候，专门安排一节课的时间来进行阅读的教学。比如，老师可以用前二十分钟的时间让学生进行一篇阅读的练习，然后再用剩下的时间对这篇阅读进行讲解。这样在观念上进行转变，并且花一些精力去专门研究如何提高学生的英语阅读水平，找到好的教学方式，相信学生的英语阅读水平会在老师的重视中提高，而他们的整体英语水平也会有明显的进步。

2.2 做好课堂导入，激发学生的学习兴趣

在初中的英语阅读教学中，如果老师能够激发起学生的阅读兴趣，那么在阅读的学习与训练过程中学生也会变得更加的主动与积极。其实英语阅读的教学关键是在课堂的导入，如果在课程一开始的时候老师能够用自己灵活的方式导入课程，让学生进行积极的思考，那么阅读课堂也就不会存在什么问题。当然在课堂导入之前老师需要做一项工作，那就是需要把这节课需要学习的阅读提前的设置一个问题，让学生先去自己查找资料并且进行思考。

比如，在要学习一篇与地球相关的阅读的时候，老师可以先设置这样的一个问题：“What is the earth in your eyes？”然后让学生在课外先去查一下相关的资料，并且根据自己的理解进行总结。在下一堂课上课的时候，老师针对学生所做的搜集准备进行提问，问一下到底在孩子的心中地球是什么样子的，然后在得出一些答案的时候引入正题，讲解一篇关于地球的阅读理解。这样由于在课前学生已经有所准备，并且做了一些工作，再加上他们想要知道地球究竟是怎样的这样的求知欲，当然会在一节课堂中收获颇多。

2.3 讲授过程中传授一些阅读的技巧

对于初中生来说他们很难自己总结探索出适合的学习阅读理解的方式，在很多情况下也不清楚究竟应该怎么样去读。这时候就需要老师给予他们正确的指导。老师可以教学生每天给自己的阅读定一个小小的目标，或者是一天阅读一篇文章，文章的内容可以不限，或者是一天阅读一段优美的文字，来增强自己的语感。当然老师也可以传授一些如何去做阅读理解习题的技巧。

比如在做阅读理解的时候先不要急着去阅读内容，而是应该先用一两分钟的时间去看看所要做的题目，然后带着问题去慢慢地阅读。还有阅读一篇文章最好能够阅读三遍，在第一遍的时候只是粗略地读，只要了解文章里面有哪些人发生了怎样的事情，或者是文章中主要讲述的是什么东西；在第二遍读的时候则要带着自己所要看到的问题慢慢去读；而在第三遍读的时候也就是对整篇内容的理解与把握，然后将所有的问题统统解决等等。

2.4 引导学生在充分利用课本资料的同时多进行课外阅读

对于课堂中的课本资料老师应该进行合理的运用，而不是将一些阅读的材料当作摆设来对待，因为课本的设置一般是根据初中生的特点进行的设定的，所以对他们阅读能力的提高有着不可小觑的作用。还有一方面初中生虽然英语阅读能力不强，词汇量也不是很大，但是对于一些简单的适合初中生阅读的书籍还是可以找得到的。也就是说老师在教授学生英语阅读的时候不应该仅仅局限在课本上的知识，而应该让学生去扩展阅读，开阔自己的视野，进行自我的思考与探索。

比如，老师可以就一个主题，或者是一些国家的节假日亦或者是一些音乐或者是电影作为一次阅读的主题，给予学生一些阅读的建议，让他们寻找阅读的资料，然后去了解这些主题中所包含的信息，再进行一些笔记的摘抄，然后与别的同学进行分享。学生也可以给学生推荐一些比较好初中生的英语杂志，或者是像《书虫》这样的一些专门的英语书籍，让学生去不断的阅读。让这样的一种延伸阅读的方式在学生发掘自己感兴趣的东西的同时，提升自己的英语阅读水平，增加自己的词汇量与英语知识的积累。

总之，想要提高初中学生的英语阅读能力，老师就要转变自己的教学观念，重视学生的阅读训练。在平时的英语阅读课堂中多引导学生采用正确的阅读方式，并且鼓励学生在课外增加自己的阅读量，培养良好的语感，然后在日积月累的训练与学习中实现阅读水平的提高。

[1]王俊凯.提高中学生英语阅读理解能力的方法及措施设计[J].安徽电子信息职业技术学院学报,2006(06).

[2]胡织女.图式阅读理论与英语教学[J].安徽工业大学学报(社会科学版),2006(02).