新课改下高中古诗文教学新模式探微

覃光明

传统的古诗文教学是“字字落实”的教法，翻译和语法的讲解便成了古诗文教学的两大支柱。然而把一篇篇充满着深刻的意蕴、丰富的情感，充满着动人的诗情画意的古诗文支离破碎了，还谈什么去体味挖掘古诗文的音乐美、意境美和语言美呢？

新的课程标准明确指出：教读古典诗文，应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣。这就要求教师在教古诗文时，必须改变教法，指导学生在咀嚼、体会、感悟和创新上下功夫，放手让学生自主诵读，从整体上去感知古诗文的音乐美，让他们自然而然地步入诗文的意境，最终获得思想的启迪，达到积累语言，提高审美情趣的目的。为此，笔者在教古诗文时，在“读”“诵”“背”“延”这四个字上作了大胆的尝试。

一、读

首先让学生自读，从课题到作者，从开头的导读到课文，再到注释，让学生自由读，从整体上感知课文。初步了解作者，课文的大意，表达思想感情。然后，在老师的指导下，进行研读。

1.读准字音。这是最基本的要求。如果有不认识的字，由学生自己或小组查字典或词典解决。

2.读准诗文的节奏。要求在语言层面上读通全诗，做到停顿正确。特别是教古诗，如王勃的《送杜少府之任蜀州》，“城阙 ／辅/三秦，风烟 ／望 ／无津。 与君 ／离别 ／意，同是／宦游人，海内／存／知已，天涯／若／比邻。无为／在／歧路，儿女／共／沾巾。”正确停顿、富有节奏的朗读可使学生较快地进入赏析古诗的角色，有利于理解古诗的含义。

3.读出语气和语势。……