新课程标准下文本解读的思考

廖 杰

高中新课程改革实施以来，语文教学以提高学生语文综合素养为目标，强调工具性与人文性的统一，革除了极端工具主义的积弊和 “满堂灌”的陈旧僵化模式，这无疑是合乎语文教学之道的。但是在这种新理念的冲击下，许多教师矫枉过正，较多地重视了“怎么教”的问题，过分地关注教学技艺、教学艺术，讲究上课如何精致、如何精彩，而忽视了“教什么”的问题，语文教学往往教学费时多，收效甚微。

语文教学中涉及大量的文学作品的阅读感受和分析阐释，课堂教学就是教师和学生发现文本 （文学作品）潜在的密码和意义并加以阐释的过程，因此，教师要上好一节语文课，就要回归文本，在正确深入解读文本的基础上,创造性地进行教学设计,灵活机动加以实施。从这个意义上说,文本解读往往成为制约语文课堂教学效率高低、精彩与否的关键。有效的文本解读可以从以下三方面入手：

一、揣摩课标，准确定位

《高中语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教材编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”因此，教师要做引导学生进行文本解读的引领者，必须走进课标，准确把握文本的价值取向，理解教材编者的意图，体会作者的思想，准确定位。

目前使用的教材，体现了《高中语文课程标准》从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面出发设计课程目标，“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能，注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展；……