语文阅读教学中读者和读物关系新探

胡文生

语文阅读教学中读者和读物关系新探

胡文生

阅读的两个关键因素就是读者和读物，中学语文阅读教学除了这两个因素以外还有另外一个因素，那就是教师。教师应该是读者（学生）和读物（教材）的引领者。读者是读物的主体，读物是读者的客体，读物是读者的精神需求。

中学语文教学 教师 读者 读物

语文阅读教学是语文教学中重要的组成部分，是学生获取知识的重要途径。“阅读是一个复杂的、交互作用的过程，它因而延伸成为获取和使用信息的一种重要途径”（选自美国威斯康辛州高中语文毕业考试大纲）。然而在当今由于受到大众消费文化的影响，阅读教学给学生带来的是枯燥和乏味，虽然语文教材的选目一改再改，但学生仍然沉湎于快餐文化消费之中。要提高阅读教学的效率，吸引学生的兴趣，我们要从阅读的双面“读者、读物”的角度来探讨阅读教学的本质。读者是阅读的主体，不同的读者对同一读物具有不同的需要，同一读者在不同的时空中对同一读物具有不同的理解。读者的主观能动性是阅读活动的前提。读物是阅读的客体，它一旦公之于世，就成为听任读者品味的对象。读物的客观对象性是阅读活动的基础，阅读过程正是读者通过读物和作者之间的情感交流，并从中获取和使用信息的一种过程。

一、读者是读物的主体，读物是读者的客体

读物是阅读行为的对象性实体，它为什么可供阅读，就在于它具有显示事物特点和关系的文字符号。……