让学生在名著中成长
——浅谈高中生名著资源的开发利用

孙广荣

俄国作家赫尔岑在《给儿子的信》中说：“莎士比亚和歌德抵得上整整一所大学。”此话表明了名著中所蕴含的知识性。学生读名著实际上也是在接受知识，“学生在名著阅读中获取的知识，可以分为显性知识和隐性知识。”显性知识指的是名著作品内容所呈现的知识，隐性知识指的是隐含在名著形式中的知识。

“显性知识包括自然科学知识和社会文化知识，这些知识具有常识性、零散性、丰富性、生动性的特点。学生接触这些知识，其意义在于扩大文化视野，吸收文化营养，汲取文化智慧，从中获得对自然、对社会、对人生的有益启示。”因而，语文名著阅读教学不应执着于知识本身。“隐性知识可以说是关于方法的知识，包括文字知识、语言知识、文章知识、文学知识和阅读方法策略知识。学生获取这些知识，其目的在于形成和提高语文能力。”

语文教学不仅仅是为了高考，更要从本质上使语文成为人们生活与学习的基本需要，使语文充分发挥其作为“工具”的基础功能。名著中有着语文学习应用的大量资源，教师在名著阅读教学中应该充分挖掘这些资源，让学生能够由自发性质的阅读上升到自主性学习创造的层次上来，从而化“纯粹的读入”为“有效的写出”。

高中生读名著和他们以前读名著究竟有什么区别呢？笔者认为在积累的内容层次上是不同的。结合名著内容和学生的阅读实际，笔者从以下三个方面对名著资源的开发利用作了一些探究。……