论克拉申语言输入理论在高一英语听力教学中的运用

湖南省怀化市洪江芙蓉中学 向喜芳

一、前言

在英语学习的四项基本技能中,“听说领先,读写跟后”,“听”在英语学习中起着非常重要的作用，它不仅是学习者获得语言输入的重要途径，而且也为学习者进一步发展其他语言技能奠定了基础，所以说听力是英语教学中首要解决的问题。而高一是初高中的过渡时期,在高中的起始阶段对学生的英语听力能力培养的重要性具有非凡的意义。根据语言学的观点,听力属于语言的输入,只有语言的大量输入才会有语言的输出。本文通过对克拉申语言输入理论的介绍，结合高一英语听力教学中所发现的一些问题，探讨克拉申语言输入理论在高一英语听力教学中的运用。提出在高一英语听力教学中，应注意可理解性输入及重视输入的质量和数量。

二、克拉申的语言输入理论

Krashen（克拉申）于1985年提出了在语言学界很具影响力的“语言输入假设（the input hypothesis）”。他认为语言习得是通过听和阅读来完成的，教学的主要精力要放在为学生提供最佳的语言输入上，从而促进语言习得。在这一假说中，Krashen认为当总体语言难度不超过学习者的学习能力(即被学习者理解)，但又包含略高于学习者现有能力的语言结构时，输入才是有效的。如果学习者现有水平为“i”，那么就如Krashen所提出的，输入应该为一个小的跳跃，即“i+1”。对学习者来说，如果输入材料难度过大，这些输入就不能被学习者吸收内化；如果输入材料伴读跟学习者水平相当甚至更低，学习者就会因为接受不到新的知识而慢慢失去学习兴趣。……