以过去进行时为例，谈语法课中多元评价与情景法的运用

山东省青州市偶园回民初级中学 周芳

本人在语法课的教学中运用情景法教学的同时，将以“激励”为主的多元评价贯穿于整个课堂教学之中，让学生在语言情景中，快乐的、充满自信的掌握所学知识。

关键词：情境法、多元评价

一、课堂设计理念

1.1 情境法在英语语法教学中的作用

语法学习是语言学习不可少的环节，但人们运用语言进行交际时，离不开语言情景，学习者能理解一项语法规则与他们是否能运用这项规则并不是一回事。《新课标》提倡教学要从用的角度出来，重在增强学生的实践意识，不能局限在语法自身的范畴内。学习者实际上需要的是有在不同情景及不同语境反复接触含有这项语法规则的实践机会，情境教学法就是在课堂上设置一些真实性和准真实性的情境来让学生学习和使用知识，从而达到教学目的的一种教学方法。所以，教师就应该为学生提供在课堂上使用语言的机会。把要学的语法、词法知识等内容及语言技巧融会于语言情景中，学生只有在真实的情景中才能更好地掌握知识。

1.2 以激励、赞赏的多元化评价为中心

莎士比亚说过：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我就不能生长”。作为学生无一不想得到老师的肯定。情感激励可以燃起学生的希望之火，唤起他们的进取心,这样学生就会用主动积极的学习态度去学习，对学习表现出浓厚的兴趣，上课能集中注意力去吸取知识。教师要善于发现学生身上的闪光点，及时捕捉他们心灵的火花。……