我眼中的“同课异构”

◆汤雪雁

(金坛市住房和城乡建设局幼儿园)

更新教育理念、创新管理模式、强力推进课程改革，全面提升教育教学质量是新时期对教师的要求。“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果;你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想”。“同课异构”的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教育教学效果。何为“同课异构”?简单的理解就是根据幼儿实际、现有的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设计。它符合《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提出的“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程”的精神。为促进教师发展，推动教科研氛围起到了积极有效地作用。具体体现在以下几个方面:

一、以“同课异构”为载体，提高教师业务素质

“同课异构”活动是一次教学理念的交融、教学思想的碰撞、教学方法的更新，能促进全体教师进一步提升教学水平，提高执教能力。能进一步推进新课程的改革，激励教师钻研教材，提高课程的设计和实施能力，彰显教师独特的教学风格。

1.有利于教师更好的理解课程标准，提高教学的有效性。

“同课异构”中的“异构”不是目的而是一种手段，是通过不同的教师或者是同一个教师用不同的设计上同一节课这样的手段来帮助教师更好地理解课程标准、更好地把握适合不同教学内容的教学方法、更好地了解适合不同幼儿特点的教学情景、发现平时教学中的一些低效甚至无效的教学方式等，来实现提高教学有效性的目的。……