文言文审美教学“三部曲”

曹赛男

传承民族文化，吸取中国古典文学的精华，是文言文教学的主要目的。因此，引导学生对文言作品作适当的鉴赏、评析，让学生认识文言作品的整体美感，体味文中之情，领悟文中之道，感受文中之雅，理应成为文言文教学追求的最高境界。下面笔者将结合自身的教学实践，谈谈如何在文言文阅读中融入审美教学的。

一、创设情境感知美

在教学上要激发学生审美需求，必须要创设一种良好的教学情境。因为，美需要以情感为媒介，教学更需要以情感为纽带。在课堂教学中，教师应该将这条情感纽带抛向学生，把作者、老师、学生的情感世界连通起来，创造出一种有节奏、有形象既和谐又生动的富有感染力的教学气氛和情境，才能唤起师生的审美共鸣。

如教学《陈情表》一文，这篇散文以特有的文学魅力，向人们展示了世间人性美与人情美的极致，强烈地叩响了人们的心灵。文章叙身世之苦，亲情浓郁，往往令经历过人世沧桑的成年人潸然泪下，不忍卒读，而青春年少、未谙世事的学生却难以动容。

我首先用苏轼对这篇文章的评价导入课文学习——“读《陈情表》不下泪者，其人必不孝”。并且介绍了晋武帝读完《陈情表》后的反应：也为其孝心感动，说“士之有名，不虚然哉！”以此不再强征他做官，并赐他奴婢二人，令地方官供养他的祖母。这样看来，李密何以以区区五百字之文，感动帝王、感动后世万千之人呢？这毫无疑问勾起了学生的好奇心和求知欲。……