授人以鱼，不若授人以渔——高中生语文自主阅读能力的培养

朱阜生

新课程标准强调了学生素养的养成很大程度上在于学生的阅读，也明确指出：“阅读是学生的个性化行为”，教师要“珍视学生独特的感受、体验和理解”。而自主阅读是学生阅读的重要组成部分，自主阅读能力是自我对阅读文本进行理解和欣赏的能力。该能力突出自主二字，即能自主选择内容，自行理解、感悟，甚至合作探究。

可应试教育体制下，学生被有限的课本绊住；快节奏的社会中，学生被所谓的“快餐文化”迷惑。加之，高中生阅读书目几十年没有变化，虽然不乏经典，缺少那份时代感、新鲜感，很难合90后的胃口。因此，学生高质量的自主阅读甚少，自主阅读能力相当低下。

“为学生的阅读实践创设良好环境，提供有利条件”是课程标准对教师提出的要求，教师要注意培养学生的自主阅读能力。

首先，具体引导，激发兴趣

兴趣是最好的老师，教育家布鲁纳说，学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。而阅读的兴趣是可以引导培养的，如电视剧、电影、百家讲坛等热播会带来部分著作的畅销，而此类著作，平时学生是懒得碰的，教师可抓住时机加以推介引导，特别是利用语文教师利用语文课堂的影响感染，容易点燃学生兴趣的火花。教师的责任不仅仅是教会课本，更应发挥课堂教学的辐射作用，激发学生对自主阅读的兴趣，扩展学生的视野。

在教学实践中，由于学校语文教育在内容和数量上的局限性，高中三年学生从课本中学到的几十篇文章根本无法满足学生的阅读需求，这就需要一定的自主阅读加以补充。……