渗透教育的理论依据初探

施红玉，丁 政

（泰州职业技术学院思政部，江苏泰州 225300）

渗透教育的理论依据初探

施红玉，丁 政

（泰州职业技术学院思政部，江苏泰州 225300）

教育注重培养全面发展的人，而这些个人又能把为社会服务视为最高的价值追求。以这一教育目标为指针提出并强化渗透教育，这在哲学层面、知识学层面、教育心理学层面都具有理论依据。科学与人文的相通需要强化渗透教育；隐性知识与显性知识的互补需要强化渗透教育；正面引导和潜移默化的互补需要强化渗透教育。

渗透教育；理论依据

渗透教育在我国被提出和实践已有数十年的历史，学术界已有的观点是将渗透教育归为德育活动、德育教学的范畴，重点挖掘学科教学内容中的德育因素，即主张将渗透教育理解在专业课程中渗透德育思想。笔者认为，这是狭义层面对渗透教育的理解；从广义层面看，渗透教育是以人的全面发展为目标，以学生的心理发展水平为出发点，以隐性、渗透的熏陶为主要形式，以整体的知识化育全面发展的人为主要活动内容的教育。因此，渗透教育不仅是一种知识的渗透，它也是一种教育方法的运用，教育理念的革新。它是我们贯彻“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”人才培养理念的一种实践，也是随着我国经济、政治、社会发展，我们越来越关注大学生的成人成长、全面发展的体现。它之所以被提出并实践具有相应的理论依据。

1 科学与人文的相通需要强化渗透教育——哲学层面

人类向外探求自然规律来认识和改造自然，诞生了自然科学；……