大学英语教学中跨文化敏感度元素的把握与提升

李雅萍

（ 西北师范大学 外国语学院，甘肃 兰州 730070 ）

大学英语教学中跨文化敏感度元素的把握与提升

李雅萍

（ 西北师范大学 外国语学院，甘肃 兰州 730070 ）

跨文化敏感度属于跨文化交际的情感层面，跨文化敏感度中的情感元素贯穿于整个大学英语教学。探究影响跨文化交际的情感因素与大学英语教学的关系对当前大学英语教学及将其以中国英语资源引入教学课堂有着重要的作用。

跨文化敏感度； 情感元素； 大学英语教学

一、前言

本世纪以来，中国经济进一步发展，信息技术日新月异，文化交流更加频繁。以经济为驱动力、信息技术为平台的跨文化交际已经成为这个世纪最为显著的特征。如何培养具有跨文化交际能力的高素质人才成为语言教学者们所关注的焦点。目前，跨文化交际能力主要涉及到认知、情感和行为三个不同的层面，认知层面包含的是文化知识，情感层面包含的是跨文化敏感，行为层面包含的是交际方式[1]。跨文化认知是交际者在交际和沟通过程中对对方文化、对方文化与我方文化相对立的文化特征及在对方的立场上看待他们自己文化的理解。行为层面是指交际者通过直接或者间接地了解对方文化从而适应对方文化。跨文化敏感（cultural sensitivity）一般指跨文化敏感力或跨文化敏感度，它代表跨文化沟通能力的情感层面，是指一个人在某种特殊的情境或与不同文化互动时，个人情绪或者情感的变化（Triandis，1977）。跨文化敏感贯穿于跨文化交际的整个过程，具有跨文化交际能力的人能够投射与接收正面的情感反应，它可以把当事人带到认可与接收文化差异的境地[2]。……