论高校舞美类教学中体育教师的行为影响力

安晓红（伊犁师范学院体育学院 新疆 伊宁 835000）

1、前言

体育教师作为传播知识、技能的先导者，其自身行为对学生每时每刻都产生强烈的影响，舞美类教学尤其显著。在高校这个特殊群体中，学生已形成自己独特的审美观，渴望一切美的事物，对美的追求永不停止，而在体育舞美类教学中，如何使学生除了学习一定动作技能外，能积极主动去了解这项运动并坚持练习，同教师行为影响力是分不开的。舞美类代表一切美的象征和美的展示，体育教学中教师通过具体动作技能，向学生展示优美动作，引领学生通过学习和练习，加入个人情感和个体特点，给动作注入不同内涵，使体育技能饱含了丰富的个人色彩，由此可见舞美类教学中体育教师行为影响力对体育教学举足轻重。

2、体育教师行为影响力的构成因素

行为影响力包括权力性影响因素和非权力性影响因素。权力性影响因素包括教师的职业权利、资历及传统习惯等因素。教师的职业权利在《教师法》第7条中明文规定，教师有教育教学、指导与评价等权利，受法律保护，具有一定的权威性；教师的资历因素即社会威望度，包括职称、学历、职务、特长等因素；传统习惯因素即大家普遍认为体育教师无论是在体育技能还是专业理论上都强于他人，并能将专业技能传授与人，容易让人产生信服感。教师的非权力影响因素包括能力、品格、知识及情感因素。

3、体育教师行为影响力因素对舞美类教学的影响

3.1、权力性因素对舞美类教学的影响

3.1.1、职业权利因素对舞美类教学的影响

国家法律赋予教师行使教育权利，即体育教师对学生进行教学、训练、比赛，学生必须服从教师管理，接受教育，教师凭借这种职业权利让学生产生服从感，这种服从感建立在法定基础上，与教师能力素质无关，无论是哪类教学，只要是教学课堂，学生都必须遵守规定，也是教师行使教育权利的必备条件。

3.1.2、资历因素对舞美类教学的影响

舞美类的教师如持有国际瑜伽高级导师资格证，并经常参加大型瑜伽赛事，多年从事瑜伽教学和教练工作，在国内具有一定的知名度，就会使学生产生敬重感，学生就愿意积极主动的在课堂上配合教师，随教师思维模式学习各项动作技能，容易养成积极主动的锻炼习惯。

3.1.3、传统习惯因素对舞美类教学的影响

在体育教学中舞美类教学是高校学生对体育技能的美的又一种理解和展示，如在健美操、瑜伽、体育舞蹈等课堂中，学生普遍认为舞美类的教师无论是形体、姿态还是技能、教学都是完美的。如健美操教师示范动作不但能达到力度、幅度，并且动作优美，学生定会争相模仿，使学生的服从感是主动、情愿、发自内心的。

3.2、非权力因素对舞美类教学的影响

3.2.1、品格因素对舞美类教学的影响

一个教师无论是品德、行为，还是性格、习惯都对学生产生影响，教师的教态认真、严格、坚定、自信也会对学生产生潜移默化的作用。如在瑜伽教学中，教学前需做好音乐、场地等准备工作，否则就会影响课堂教学，如果教师每次都提前准备好一切，就会让学生感觉到教师严谨的教学作风，从而对学生的行为习惯产生影响。

3.2.2、能力因素对舞美类教学的影响

能力因素是教师行为影响力的关键因素，包括教师的运动、组织课堂、语言表述、示范、观察、教学、应变、科研等能力。如在体育舞蹈教学中，教师优美的示范是吸引学生了解这项运动的重要因素，在感官上促使学生主动学习，这样，教学就会达到事半功倍的效果，再加上较强的组织教学、语言表达等能力，学生会更愿意同教师一起学习、锻炼。

3.2.3、知识因素对舞美类教学的影响

知识是体育教师不断进步的源泉，特别是舞美类教师，不但应具有专业的理论知识和技能，还应具备时尚的美学、养生、健身健美的理论和技能，除了让学生熟悉基本的专业，还能让学生了解美容、减肥、健身、运动损伤防护等知识，从全角度引导学生，使学生对教师产生更深的信赖感，使教师的“行为影响力”得到增强。

3.2.4、情感因素对舞美类教学的影响

情感因素是体育教师行为影响力的催化剂，一名合格的体育教师在教学中首先要对学生有感情，让学生产生亲近感，愿意同教师交流，并主动积极的学习、锻炼，才是一个称职的老师。相反就会使学生产生排斥心理，形成负面影响。

4、结论

综上所述，在舞美类教学中教师行为影响力的构成因素缺一不可，只有将权力性影响因素同非权力性影响因素有机结合，和谐统一，教师才能在教学中得到学生的认可，使学生对教师产生积极响应，为提高学生身体素质，完善学生的人生观、价值观提供科学依据。

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