小学中青年语文教师儿童文学素养的调研与思考：以宁波地区为例

严 倩，黄伟达

(宁波大学教师教育学院，浙江宁波 315016)

儿童文学与小学语文教学关系十分密切，甚至可以说是“一体两面”之事。这是因为儿童文学与小学语文教学所面对的主要群体都是小学在读儿童。为小学生提供文质兼美的精神食粮，使他们感悟语言之美、文学之美，促进儿童精神生命的健康成长，无疑是儿童文学与小学语文教学共同的文化担当与终极目标。

早在上世纪初叶，当现代语文教育一经在中国兴起，便与儿童文学结下了难解之缘。然而，令人遗憾的是，在20世纪后半叶发生了儿童文学与语文教学“分家”的现象。随着“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”被肯定与传播，儿童文学的重要性又重新被语文教育界所“发现”和“接受”，儿童文学重新走进教材。小学语文课文的“儿童文学化”已成为一种必然趋势，历史绕了一大圈，又回到了原点。

其中儿童文学进教材突出的问题是:少数小学语文教师已不知“儿童文学”为何物，在他们的知识系统中没有儿童文学的构成，部分教师虽对儿童文学有所了解，但往往不能很好地认识儿童文学类课文的特殊功能，在教学内容与方法的选择上，与一般非文学类课文无异，把作品视作知识的载体，进行字、词、句、篇的分析训练，片面挖掘主题，机械划分段落，破坏了文学作品整体形象，使学生不能得到足够的情感熏陶和审美体验，儿童文学作品的功能与作用难以充分发挥。

基于上……