农村职中语文教育的“花盆效应”及应对策略

陈礼林

（江苏省如东职业高级中学，江苏 如东 226400）

花盆效应，生态学上称之为局部生境效应。花盆里栽不出万年松，是一个半人工、半自然的小生态环境，在空间上有局限性，还要人为地为之创造适宜的环境。因此，在花盆内的个体、群体其生态阈值下降，生态幅变窄，生态价下跌，一旦离开此小生态环境，个体、群体会失去生存能力。父母对孩子娇惯、溺爱，就会使孩子产生成长过程中的花盆效应。同样的，封闭、半封闭的教育群体或教育系统，使学生脱离现实生活，从书本到书本也会产生局部生态环境效应。如果我们用“生态”理念来烛照当前常态下（指非公开）的农村职中语文教育，不难发现，当下的语文教学，课堂自身的生态系统和外部生态系统严重割裂，这种割裂直接造就了课堂“花盆环境”。花盆环境是一个极为封闭的系统，因为封闭，维系课堂生态的纽带——信息被阻断，信息之间的交流缺失了活力，因此，这样的课堂也就失去了生命的活力。

一、目前农村职中语文教育的“花盆式”生态环境

冷静审视农村职中学生的语文教育，可以说大多是在花盆环境中进行的，学生的语文能力是在花盆式的环境中发展的。

学生整天被关在教室里，与沸腾的现实生活脱节，加之教学内容、教学方法陈旧落后，从书本到考卷，进行闭锁式循环。学生只要按老师出的题目读、抄、背，就可以取得比较好的语文成绩。学生往往长期和少得可怜的几篇课文打交道，年复一日地在老师的带领下经历“揭示课题——认识生字——分析课文——巩固练习”的课堂模式。……