“因性施教”与女性的成长

汪 黎

（安徽省妇女干部学校，安徽 合肥 230051）

一、关于“因性施教”

（一）“因性施教”的悖论

第一次听到“因性施教”这个名词是读南京师范大学吴亦明先生的《浅论性别差异与学校教育》一文。文章虽写得恳切，但能批、该批的地方容观存在，同时，正是吴先生诚恳和“专业”的文风让人担忧，不知道有多少教师和准教师正在不住地为他的观点频频点头呢。

我仅以文章中的一段论述为对象，做一定的分析。

吴先生文章的第二部分，即“问题聚焦”，谈到了这样一个“事实”：“目前我国小学教师中女教师所占的比例极大，由于女性特有的性别特征、行为方式和角色期望客观上已造成了我国小学教育的女性化环境，这种环境影响到我国初等教育的教育目标、教育方法和教育评价等各个方面”。相应的，在“问题的对策”部分，吴先生顺理成章地提出了：“改变教师队伍的性别结构，特别是初等教育的教师队伍性别结构，花大力气改变我国幼儿园和小学中女教师“一统天下”的局面，吸引优秀的男性人才到初等教育任教，健全初等教育的性别角色环境”的对策。

先拿“对策”来讲，这是一个暗藏悖论的矛盾之策。吴先生一直强调要“因性施教”，一层意思是要按男女生不同的“态度、才能、行为、兴趣、职业爱好”分别教育，那么，按照吴先生和传统社会学、心理学的逻辑，女生是“温和、细心，擅长与人沟通的”，有“与孩子接触的天然磁场”，做幼儿教育很对口，并且，女生在思辨方面往往不如男生有优势。……