外语院校“第二课堂教育”学分制化探析

孟 颖

(四川外语学院国际关系学院，重庆 400031)

大学“第二课堂教育”是我国高等教育的重要内容之一，是第一课堂教育的重要补充，是校园文化生活的重要组成部分，是学生能力培养和个性发展的主要途径。在21世纪这个越来越重视学生综合能力全面发展的时代，第二课堂所扮演的角色越来越重要。因此本文把传统的“第二课堂活动”上升到“第二课堂教育”这个更高的层面上来，以便更加准确地认识“第二课堂”，更好地发挥“第二课堂”的作用。所谓第二课堂教育，主要是指在第一课堂教学之外开展的，有利于学生发展特长、增加学识、开发智力、培养能力、提高思想、陶冶情操的教育教学活动与内容。

学分制是与学年制对应的教学管理制度，是把规定的毕业最低总学分作为衡量学生学习量和毕业标准的一种教学管理制度，是当代国家高校普遍使用的一种行之有效的教学管理制度。学分制自19世纪末在美国哈佛大学诞生起，迄今已有100多年的历史。学分制之所以可以较好地发展起来，有其合理性及必要性，符合大学“学术自由”的办学理念。我国推行学分制也比较早，1919年前后，北京大学就依照美国的办法，改行学分制和选课制。目前，各普通高校都普遍引进学分制，学分制已成为高校教学管理体制改革的突破口［1－3］。

一、四川外语学院第二课堂教育的现状与不足

近几年，尤其是在“大学生素质拓展计划”提出之后，我国各高校在第二课堂建设方面取得了一些成绩，但在一定程度上也存在一些问题，制约着大学生综合素质的发展。……