职业教育的思辨

本刊编辑部

职业教育的思辨

本刊编辑部

职业教育是一个问题丛生而又充满思辨和创新的领域。内涵发展的本质、质量提升的对策、校企合作的深化、制度建设的完善、课程改革的出路、职教集团的运作等等，还有学制“三改二”的论争、“高职教育就是就业教育”分歧、“零距离”问题的交锋、“三不一高”政策的质疑等等。真的，它有太多的问题需要我们思辨与澄清，它有太多的困惑需要我们破解和理顺。问题的堆垒、规律的遮蔽、思想的悖论，都需要思辨予以澄明和揭示、解释与启导。姜大源先生2008年发表在《中国职业技术教育》杂志每期卷首上的“12辨”，是职业教育思辨的范例。他以职教专家特有的睿视与慧思、敏锐与执著，捕捉职教前沿的问题与困惑，对职业教育领域最常见的，如课程与教材、情景与情境、模式与范式、类型与层次、技术与技能、程序与过程、供给与需求等似是而非的问题进行思考与辨析，解读与阐发，给人以启迪和颖悟。

但职教专家的示范效应并不代表职业教育领域整体思辨水平和思辨自觉的状况。徐国庆博士在他的新书《职业教育课程论》前言第一句话说道：“职业教育至今仍是一个思想贫瘠的领域”。这一判断虽然沉重或不甚中听，但却必须承认它是一个“忠言逆耳”的正确判断。道出了职业教育理论研究、思考、建树的欠缺与不足。没有思辨和理论贫弱的职业教育缺乏独立的理论品格，只能循蹈学科化旧辙，步学科教育的后尘，形成了总是移植、借鉴普通高等教育理论的路径依赖。……