打造高中毕业班高效数学课堂的策略及反思

赵明超，刘志平

作为高中毕业班的任课教师，面对新一届毕业生，我们需要思考：如果还采用以前的旧教学模式，将积累下来的“宝贵经验”一遍遍灌输给学生，这些毕业生真正能吸收多少？课堂效率会如何呢？如何上好复习课才能更好地贯彻有效教学？上述问题应该是我们“高效数学”课题研究的重要内容。

一、高效数学课堂的创设策略

为了创设高效的毕业班数学课堂，我通过对前几年毕业班数学教学的总结，并针对今年所教学生的认知特点，大胆采取了“学生自主讲授——教师变式引导——学生自我总结”的教学策略，具体将教学过程分为三个阶段。

（一）学生自主讲授——发现问题

在正式授课前，我仔细批改学生的作业及练习，详细统计每位学生在习题中出现的错误，分析错误产生的根源和解决的办法，制定知识建构和查漏补缺的方案。然后，我找出作业质量较高的几位学生，确定他们就是本节课中辅助我的几个“小先生”。一般来说，选定学生的数学素质较高，对作业中的问题具有较高的理解能力，但是“小先生”并不固定，取决于批改的情况，这样既让每一个学生都有机会展示自己，有助于增强学生的自信心，同时也带动学生完成课后作业的积极性，提高了学生完成作业的质量。然后将所有学生按座位分成七、八个小组，每个小组有一位“小先生”，每一位“小先生”都有责任回答组内成员提出的问题，针对不同的解题方法，让组员从各种不同的角度出发，充分提问，尽情发表自己的见解。……