高职语文情趣化教学探究

胡秋宏

(常州信息职业技术学院基础部 江苏常州 213164)

教育部高教司副司长杨志坚指出“大学语文还有一个审美的功能。要通过大学语文教育来提高学生的审美素养，让学生充分领略大自然的壮美，感悟人世间的人性美。在审美教育中，培养学生和谐的心态与健全的人格。”可见，审美化是大学人文素质教育的发展趋势，也是应用语文的教学改革目标。因此应用语文在注重应用性的同时，也应加强情趣化教学。在竭力提倡以人为本、高扬人文精神的今天，语文教学更应情趣横生，要强化审美教育，倡导快乐学习，用文学作品中丰富的审美内涵影响学生，引导学生的精神成长，培养他们正确的审美意识和健康的审美趣味。高职语文教学，不仅要进一步增加学生的语言文学知识含量，继续对学生进行中国传统文化教育，还应从素质教育的目标要求出发，积极主动地将美学教育规律渗透于语文教学中，努力培养学生感受美、鉴赏美、发掘美、创造美的能力，充分发挥语文的审美教育功能。

1 语文情趣化教学的必然性和必要性

1)语文学科是最富有情趣的。清代作家史震林说:“诗文之道有四:理、事、情、景而已。理有理趣，事有事趣，情有情趣，景有景趣。趣者，生气与灵机也。”被称为“最重要的交际工具”和“人类文化的重要组成部分”的语文学科更具有人文素质，以诗文为主要文本的语文教学，是最富有情趣的。在语文教学中，那种无视文本的情趣因素和美学特征，把语文课上得枯燥乏味，毫无情趣，只会令学生生厌，扼杀学生对语文的爱好和兴趣;同时也必然会抹杀文本的审美和人文教育功能，给语文教学带来严重的危害。……