历史与社会课堂追问有效性思考

徐 庆

历史与社会课堂追问有效性思考

徐 庆

在历史与社会课上，课堂追问是教师进行课程教学的一个必不可少的环节，是老师和学生进行课堂互动的主要方式。根据多年的教学经验，作者对人教版 《历史与社会》课堂追问的有效性进行了分析。

课堂追问；历史与社会；有效性

人们对知识的探求都是从对问题的思考开始的。在历史与社会课堂教学过程中，教师要利用各种方式来激发学生的思维，进而对问题进行思考。而老师提出的问题怎样才能激发学生的思维呢？根据多年的教学经验，笔者认为提问是老师与学生互动的理想情形，课堂追问能促进学生思维，进而形成对问题的深度思考。

一、要正确认识有效追问的价值

教师可以利用课堂追问促进学生思维，激励学生实现预期的课程目标，是课堂上教师和学生沟通和联系的桥梁。课堂上教师追问和学生回答是老师和学生进行教学信息交流过程，也是老师和学生进行合作的过程。课堂追问在历史与社会课程教学方面的价值主要表现在以下方面。

1.课堂追问可以激发学生学习兴趣。在课堂上，当学生注意力不集中时，教师可以提一个学生感兴趣的问题，进而再进行追问，这样就可以集中他们的注意力。当学生学习遇到困难时，教师可以通过提问对学生进行适当点拨，再对所提问题进行追问，学生进而振奋精神，对问题进行深入探索。教师提问、追问，学生讨论然后进行回答，不仅是一个交流和认知的过程，也表现出老师和学生的情感。……