网络环境下自主学习的行动策略探讨

臧玉福

（南京晓庄学院，江苏 南京 211171）

所谓的自主学习是指学生在不依靠教师或在教师指导下，根据自己的特点和意愿以及对自我元认知能力的评价，按照自己的学习方法，选择学习内容、自我安排学习进度、学习时间、学习地点，能自我评价学习活动的学习方式。自主学习的目的是让学生独立地掌握系统的书本知识、学会学习，提高自学能力。网络环境下自主学习是指学习者自行利用网络媒体，主动地运用和调控自己的元认知、动机和行为，在足够的学习资源的支持下、展开学习、互相交流、反馈信息、获取知识，它符合我国当前的素质教育模式。素质教育的目的就是让学生都能在主动学习的情景中自觉地将人类社会文化的精华转化为自我发展的精神养料，促使他们的个性潜能素质得到充分的发展。加强学生自主学习，是加强学生素质教育的具体体现。

一、网络环境下自主学习的理论依据

1.建构主义学习理论

关于自主学习，建构主义者认为对知识的理解需要由学生结合自己的经验背景而建构起来，这取决于特定情境下的学习活动过程。学生知识的活得不是通过老师的讲授获得的，而是学生根据一定的情境，借助他人的帮助，充分利用各种学习资源（包括文字教材、音像资料、多媒体课件、软件工具以及通过获取的各种教学信息等），通过意义的建构而获得。它强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，学习过程是学生通过主动探索、发现问题、意义建构的过程（后锐等，2005）。……