导师制新解：一种合作性质的人际互动模式

黄广芳

（湖北工业大学外国语学院，湖北 武汉430068）

“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”。随着终身学习时代的到来和人们对教师作用的认识日趋深入，教师专业化发展成为教师教育领域里的一个热门领域。为了适应世界经济、政治、文化等发展，世界各国都非常重视教师教育，也投入了大量的人力、物力资源，教师教育理念也从过去的重职前培养到目前的职前与在职发展一体化。为了促进教师的专业发展，适应迅速发展的教育教学实践，各种教师专业发展模式也纷纷兴起，如培训、观察／评估、行动研究等。其中，教师导师制就是“由一位经验丰富的老教师对新任或青年教师提供的一种个人引导或帮助的专业发展模式”［1］，在培养青年教师、提高教师素质、促进教师专业发展方面发挥了重要作用，更有利于培养一种合作性的教师学习与发展机制。随着教育教学实践的不断深入，我们必须更新观念，对教师导师制进行一种动态的、深层次解读，才更有利于其发挥更大的作用。鉴于此，本文从目的性、规则性、互动性和互惠性这四个层面对教师导师制的核心内涵进行四位一体式的深层次剖析，以疏导人们认识与理解上的误区，从而有助于避免教师导师制在实践中出现“导而不力”和“导而无效”的后果，使其在教师专业化运动中发挥最大的作用。

1 目的性

人类的一切实践活动都基于一定的目的，无论这种目的是有意识的还是无意识的，主观的还是客观的，单一性的或多元化的。……