对话式教学在高校理论性课程中的应用

张连德，宋 雪

(淮北师范大学 a．历史与社会学院;b．外国语学院 安徽 淮北235000)

对话式教学在高校理论性课程中的应用

张连德a，宋 雪b

(淮北师范大学 a．历史与社会学院;b．外国语学院 安徽 淮北235000)

前言

“对话式”教学是指以对话为教学原则，教师不断地追问学生对某个问题的解释，通过师生对话的形式，以问答、讨论等方式进行教学[1]27。对话式教学理论在当代西方哲学、文学、社会学和心理学领域等各种理论性学科领域的教学中日益凸显出其重要性，发挥着巨大的影响力。对话式教学理论主要遵循以下四个原则。

第一，民主、平等原则。民主、平等原则指教师和学生必须对对方的性格、宗教和习惯表示出应有的尊重与保护，是对话式教学得以实现的前提。对话式教学致力于建立相互信任的环境，维护人与人之间不受任何外在偏见与压力的友好交流，要求教师与学生抛弃各种隔阂、怀疑与猜忌，诚实地表达自己的思想。第二，以人为本原则。对话式教学不以压倒、放弃或控制为目的，而是维护个体观点的正确性，允许每一个参与者自由地阐发自己的思想。教师必须始终坚持其为人的准则，建立正确的自我认知，将教学作为实现自我价值与人生理想的有效方式，在此基础上才可以实现其为教的目标。第三，交往、互动原则。教学发生于教师与学生之间，是两者相互支持、合作、实现的过程。雅斯贝尔斯指出，“教育是人对人的主体间灵肉交流活动，是人与人精神相契合和我与你的对话”[2]2－3。……