对高校创新人才培养的思考

何玲霞，曹正明

(黄冈职业技术学院招生就业处，湖北黄冈438002)

2010年10月，“数学奇才”中南大学大三本科生刘路破解了国际数学难题“西塔潘猜想”，震惊国际数学逻辑界。2011年10月，中南大学特批刘路硕博连读，为其“量身打造”培养方案后，还将其作为青年教师后备人才，进入数学家侯振挺教授研究所，从事研究工作。2012年3月20日，学校又破格聘任22岁的刘路为正教授级研究员，刘路成为目前中国最年轻的教授。并由学校推荐其参加国家“青年千人计划”的评选。中南大学还出台政策，为杰出青年人才提供更好的平台，给予经费和生活保障，为优秀青年人才的成长搭建更广阔的发展空间，帮助那些有才华的青年人在中南大学实现梦想。刘路成为学校这一改革思路的第一个受惠者，获得100万元的奖励，其中50万元用于改善科研条件，50万元用于改善生活条件。

一个本科生就直读博士，就破格聘任为教授级研究员，刘路一夜之间成为舆论焦点，中南大学也备受舆论关注。有人置疑说，就因为破解一道数学难题，就给出如此高的荣誉，他的研究能力是否已具备?有的教授则称，在创新能力方面“我都不如他”。［1］尽管褒贬不一，但毫无疑问，中南大学这种破格培养创新人才的改革思路，为高校创新人才的培养提供了可供参考的模式。

一、创新与创新人才的理解

所谓创新，是指为人类社会的文明与进步，创造出有价值的、前所未有的全新物质产品与精神产品。创新过程是创造性劳动的过程，没有创造就谈不上创新，没有创新就没有人类的生存与发展。……