科学评价导向素质教育新天地

◎/姚春燕 陈 平

科学评价导向素质教育新天地

◎/姚春燕 陈 平

一般而言，人在整个成长过程中分别要接受家庭教育、学校教育和社会教育。在这三方教育中，只有学校教育是明确由第三方专门机构来实施的，尤其是义务教育阶段的学校，同时也是国家教育政策的具体执行者，带有一定的国家强制力。因此，受教育者在接受学校教育的过程中，学校对其安全负相应的责任是必然的。

就一个人所面临环境的危险程度而言，应该是不确定因素多的社会环境大于相对稳定的学校环境，而相对稳定的学校环境又大于作为安全港湾的家庭环境。个体从需要受保护的未成年阶段，到成长为有足够能力应对各种风险的社会成员，学校教育恰恰处于衔接这两个阶段的位置，且要担负培养受教者完成风险防范能力的主要责任。一个人防范风险的能力是人适应生存环境的基本素质之一，培养这种能力应该是素质教育的内容之一，而且这种教育不可能脱离实践而完成，正如不可能不下水就学会游泳一样。学校固然有很多不得已的苦衷拒绝素质教育要求的许多活动，但学校规避了眼前的安全责任问题，是否能对孩子的单调成长过程导致的更大的问题负得起责任呢？试想在“圈养”环境中长大的孩子，被投放到陌生复杂环境中时将会面临什么样的问题？

其实，绝大多数学校的领导者并非不愿意开展对学生身心发展有益的活动，但由于缺乏可以有效防范风险又具可操作性的方案，学校只能被迫采取消极的自我保护措施。……