任务型评价：义务教育英语课程评价改革的方向

鲁子问

（华中师范大学北京研究院，湖北武汉430079）

任务型评价：义务教育英语课程评价改革的方向

鲁子问＊

（华中师范大学北京研究院，湖北武汉430079）

《义务教育英语课程标准》（2011年版）规定语言运用能力为英语课程的目标，如何评价学生的语言运用能力，是影响课程目标实现的重要因素。为了评价学生的语言运用能力，《标准》提供了任务型评价的方法与案例。

《义务教育英语课程标准》；语言运用能力；任务型评价

《义务教育英语课程标准》（2011年版）对我国义务教育阶段的英语课程提出了一系列新的要求：课程目标得到丰富，课程性质进一步深化，教学要求更加具体，不过变化容量最大的则是评价部分。

《标准》全文180页，其中有44页阐述了“评价方法与案例”，占全文24%，也是全文篇幅最大的内容［1］。《标准》之所以用这么大篇幅呈现评价方法与案例，是为了纠正我国义务教育英语课程自2001年开设以来一直广泛存在的评价方法与课程目标不一致的现象。

国民外语能力是我国实践改革开放基本国策必需的能力，语言运用能力已经成为能力立国时代外语课程的基本目标。教育部2001年颁行的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿）明确规定：英语课程学习的目标是“提高语言实际运用能力”，英语课程的任务是使学生“形成一定的综合语言运用能力”“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。”［2］但该文件对于如何评价学生……