现场教学教师培训模式的实践与思考

都建明

（嘉兴教育学院，浙江嘉兴314051）

现场教学教师培训模式的实践与思考

都建明＊

（嘉兴教育学院，浙江嘉兴314051）

教师的专业发展培训必须强调理论与实践的整合，基于高中教师专业发展实践培训的实践与反思，探索基于教育教学实践的中小学教师专业发展培训规律，为教师的专业发展培训找到切实可行的出发点。

教师；培训模式；现场教学

一、中小学教师专业发展培训必须由理论走向实践

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》指出：教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。通过研修培训、学术交流、项目资助等方式，培养教育教学骨干、“双师型”教师、学术带头人和校长，造就一批教学名师和学科领军人才。《浙江省中小学教师专业发展培训项目设计指南》指出：中小学教师专业发展培训要坚持理论与实践相结合，突出实践性，注重实践性培训环节的设计和安排，注重对学校教学实际问题的分析探究，注重培训作业的设计和培训效果的考核评价，努力提高教师解决实际问题的能力。《纲要》和《指南》为本区域教师培训提出了具体要求，指明了方向。中小学教师专业发展培训要实现理论与实践的整合。

华东师范大学钟启泉教授曾说：“真正意义上的教师专业发展不是基于行为主义基础之上的教师能力本位的发展，而是基于认知情境理论的实践智慧的发展。……