解析岗位技能标准，构建“岗证融合”专业课程

周建庆，王润霞，王万荣，宋海南，李国喜，黄 平

（安徽医学高等专科学校，安徽合肥 230601）

在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》中，强调了“积极推进学历证书和职业资格证书＇双证书＇制度，推进职业学校专业课程内容和职业标准相衔接.建立健全职业教育课程衔接体系”这一精髓，由此看来，高等职业学校的专业建设核心之一就是专业课程“岗证融合”建设.在深入领会这一纲领性文件的基础上，本课题组依托药品质量检测技术和药物制剂技术这两个高职专业，修订了专业人才培养方案，与行业专家一起研讨把岗位技能标准的要点融合入日常课程教学中，在课程能力考核上引入了职业技能鉴定形式，利用行业通行的岗位职业技能标准来衡量学生在某一技能上的认知熟悉程度，寻找到了课程建设的常规模式上的突破口，即探索岗位职业技能鉴定标准与专业课程建设的“岗证融合”模式，其实质就是要根据岗位技能标准在实训场所对学生技能操作进行现场考核，构建具有专业特色的课程改革模式.已实施的课程改革经验从以下三个方面来体现:

1 结合岗位工种技能标准，创建“五合一”的课程模块

在课程整体设计上，完善了从理论课堂教学为主的课程教学灌输阶段，递变为实施“课证融合”制度的教学阶段，再进一步拓展到“五合一”课程教学阶段（即教师与技师合一、实训基地与教室合一、理论与实操合一、课程考核与工种鉴定合一、课堂作业与能力检测合一）.即创建以岗位职业技能需求为导向的课程标准建设体系，用任务驱动法组织了能力实训流程，通过实操型的行业社会工种鉴定作为课程结业考核，实现了新型课程模块.按课程标准，专任教师在集体研讨时，将原有的理论基本知识与调研的专业实践结论融合起来分析，把职业岗位技能区分为若干种岗位技能实训项目，将其技能内容融合理论知识加以强化，实现了理论与实践合一的效果;同时在仿真实训基地现场讲授中，有目的地将职业工种鉴定标准作为教学项目全部引入到相应的课程教学中，有针对性地训练学生岗位操作技术能力，有意识地将具体的工种职业素质引入日常职业道德教学中.此项措施已在操作层面上同时实现了实训基地与教室合一、课堂作业与能力检测合一的成效.如在这两个专业所有核心课程中只要涉及GMP内容，教师就会强调进实验室穿工作服的技术要求，帮助学生建立今后岗位必须要遵循的职业着装意识等等;通过带领质量检测技术专业和药物制剂技术专业的学生到与深度合作单位（安徽立方药业和安科药业）质检部门的实验室进行综合专业见习，初步理解企业质量管理流程;通过参观药品物流仓库，指导学生观察岗位管理人员进入物流仓库时带口罩、开通风设施，取用试剂时佩戴专用手套的行为，强化建立见习学生的职业岗位安全意识.课题组在课程内容制定方面有意识地将一些主干教学内容与岗位技能标准进行融合，帮助学生理解制药企业每一个岗位工种所需具备的岗位技能.例如:在配位滴定原理、酸碱滴定原理、沉淀滴定原理和氧化还原滴定原理教学内容中，将这四大滴定的标准溶液的配制与标定内容整合在一起，融合到药品检验工工种考核目标中去进行教学，通过与省人社厅沟通协调，把工种考核代替常规的纸质试卷，成功实现了课程结业与岗位工种证书合一的新型考核方式.另外项目组成员通过岗位职业技能竞赛指导等带教活动来帮助教师自己理解岗证融合的真谛，通过预先设定的实训项目来提高教学质量，提高了教师的双师技能水平，实现了教师与技师合一的师资培养目标.目前药品质量检测技术专业和药物制剂技术专业教学团队都已完成专业课程模块改革，并取得了显著成效.

2 了解岗位技能标准的动态，分析岗位工作能力，构建“岗证融合”的理论课程

在师生大量调研基础上，课题组针对原有传统的课程体系脱离企业一线工作实际、学科气氛浓重、培养的学生就业针对性不强，上岗时适应性差等弊端，构建了工学结合的理论课程.课题组邀请企业专家联合剖析本专业面向的职业岗位群（化学检验工、产品检验工、原料药实验工、药品检验工、生物制剂检验工等等岗位工种）应具备的素质、知识、能力结构，结合了本专业的核心课程设置，明晰学生需要培训的职业岗位技能水平，修订了核心课程标准及实施细则.学生在学习完全部课程内容后，就完全可以参加职业资格工种的理论和实践考核来获取对应工种职业资格证书.在此基础上，课题组还进一步选拔和组织优秀学生参与校级以上相关工种的岗位技能大赛，来帮助学生获得更多的锻炼机会和自我才能的展示机会.通过校外参赛获奖，在可预见的就业前景下，激发了高职学生学习本课程的积极性.本课程模式改革特点就是在每一个对应的课程教学项目中，突出了职业能力的培养，实现了基于药品生产工作过程的专业核心课程的“岗证融合”.如药品质量检测技术专业教学团队在分析企业设立的岗位基础上，结合了产品检验工等国家岗位技能考核标准，以及医药企业GMP和GSP认证体系要求，药品质量检测标准操作规程等等，重组了各课程教学内容，形成了具有专业职业特色的新型课程，并用程序图形式表现出来，让师生一目了然，便于理解和学习，极大地调动了学生学习的兴趣;在“药物分析技术”这门课程中课题组按企业需求聘请了行业专家以主题报告形式将企业规范、企业文化、政策与法规、职业素养等融入教学内容，增强了教学内容的实效性和直观性，大幅度减少了上岗前企业的培训时间.在某些我校还未开展相关工种鉴定的课程上，课题组就预先收集企业相关岗位技能要求，对应地聘请合作企业专家到校进行仿真技能鉴定，并给与实训技能评价，该项结论就作为课程的实训成绩.药品质量检测技术专业课证融合的课改建设思路如下图所示:

3 研究岗位工种技能标准，完善专业核心实训课程方面“作训一体化”的实训课程

在课程改革模式的建设上，实训内容的改革最为重要.因为岗位工种技能标准对常规教学中的教学环境提出了挑战.通过实训内容的革新，就会督促实训教师在已有的省级示范实验实训中心的基础上，最大化地发挥实训中心的实训功能.同时为配合省级示范实训中心的建设，课题组可以根据课程改革的需要，用工种技能标准为参照来对相关实训室

图1 药品质量检测技术专业基于工作过程的“岗证鬴合”课程改革建设思路图

图2 基于工作过程的药品质量检测技术专业核心课程“课证鬴合”课程模式

进行设计与改造建设，让学生在仿真式实训基地实现学习、操作和训练一体化，一方面提升了学生的技能水平，另一方面减轻了学生重复考核的压力，同时也最大限度发挥省级示范实训基地建设“作训一体化”功能，通过此类革新，来完善专业核心课程中重要的模块——岗位实训课程模式的构建.通过训练，课题组每位成员都曾参加了国家级岗位技能大赛标准制定和执裁，在此过程中，又进一步熟悉和理解了最新的岗位工种技能的要求，对于持续推动课程标准后期修订时，能主动自觉地将职业目标去更新课程内容.正是因为本课题组卓有成效的改革，其成员都是省级示范实训中心项目组、省级特色专业的核心技术力量，正在积极配合项目负责人对中心的建设计划提出自己的要求.

综上所述，本项课改表现形式就是通过组织各级各类岗位技能竞赛和各类职业岗位工种鉴定，来检验专业课程改革的成效，其内在形式就是以此来检验实训基地的培训功能、检验本专业的师资能力，检验专业内涵特色，实现了从学生到教师，再到专业建设的全方位检验;同时也实现了培养目标与企业岗位职业技能需求的“零距离”对接，形成了具有专业特色的课程建设模式.通过研读岗位职业技能标准，融合学科特色，在核心课程上真正破解了“岗证融合”这一教改难题，得到了行业和职教专家的肯定，同时也为课改的进一步深入发展奠定了良好的基础.

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