基于开放教育资源的PBL教学设计与研究※

杜 俊

(1.无锡市广播电视大学，江苏 无锡 214021;2.江南大学物联网工程学院，江苏 无锡 214122)

开放教育作为一种独立的教育形式，进入了现代国民教育体系和终身教育体系，其本质是人人享有终身接受教育的权利。［1］随着开放教育人才培养模式改革向纵深推进，“电大在线”网上教学平台和形成性测评系统的资源亦日渐丰富。

PBL(problem－based learning)即基于问题的学习，以问题为中心，让学生围绕问题开展学习，以自主学习和协作学习相结合的探究式学习，在解决问题的过程中学习隐含于问题背后的学科知识，形成解决问题的技能，并获得自主学习的能力，最终完成知识体系的构建。［2］PBL是以探究式学习为核心的教学法，基于复杂真实劣构的问题，开展以教师引导和学生自主探究的学习。由此，学习过程中不是教师直接给出问题答案，而是学员需要借助学习资源自主探究学习从而解决问题。

根据“三级平台互通数据”的统计分析，44所省级电大每门统设课程平均配套资源数达26.49、省开课程平均资源数为16.15。课程资源依托的“电大在线”教学平台亦多次改版，功能日趋完善。但同时必须看到，网上课程教学资源的点击量并不理想。44所省级电大统设课程配套资源平均点击量仅为106.19、省开课程资源平均点击量仅为98.19，这也在一定程度上反映出网上课程教学资源的效用并不高。这恰恰是由于平台资源的“管理思维”组织方式导致了学员自主学习的迷航、学习效率的低下。因此，立足于“电大在线”网上教学平台和形成性测评系统构建辅助PBL开放教育探究学习的资源平台，为探究式学习提高有效的资源，从而提高问题解决的效率，最终提升开放教育教学效果。……