特殊教育学校学生体育运动习惯与心理健康关系研究

王 建，周文清，李 玲，张文婧

特殊教育学校学生体育运动习惯与心理健康关系研究

王 建，周文清，李 玲，张文婧

摘 要：通过对江西省部分特殊教育学校学生的体育运动习惯和心理健康进行调查，结果发现：特殊教育学校学生心理健康水平检出率较高；运动习惯不好，运动量明显不足的比例较高；运动适量组的心理健康水平优于运动不足组，尤其表现在孤独、自责、冲动、敏感这些症状上。这表明，特殊教育学校学生的体育运动习惯与其心理健康存在必然的联系，如果要增强特殊教育学校学生的心理健康，很有必要通过适当的手段去干预这一部分学生，帮其养成良好的运动习惯。

关键词：特殊教育；运动习惯；心理健康

王建/景德镇陶瓷学院人文社科学院副教授，硕士；周文清、李玲/景德镇陶瓷学院人文社科学院讲师，硕士；张文婧/景德镇陶瓷学院人文社科学院助教（江西景德镇333403）。

1998年国家教育部颁布的《特殊教育学校暂行规程》指出：“特殊教育学校应重视体育美育工作”，“学校要结合学生实际，积极开展多种形式的体育活动，增强学生的体质；学校应保证学生每天不少于一小时的体育活动时间”，希望残障学生能“掌握锻炼身体的基本方法，具有较好的个人卫生习惯，身体素质和健康水平得到提高”。由此可见，特殊教育学校适当开展体育运动以提高残障学生的体质是十分有必要的。然而据一些特殊教育学校老师反映，有一部分本适合体育运动的残障学生却很少或拒绝参与体育运动，身体状况很差，同时也发现这部分学生趋于内向，在与同龄人交往中往往表现出自信心不足、不合群、自卑感强等心理障碍。……