激励机制在公民参与继续教育中的应用——以期望理论为视角

刘 佳，王 丹

激励机制在公民参与继续教育中的应用
——以期望理论为视角

刘 佳，王 丹

摘 要：继续教育涉及国家和个人的发展大计。为有效激励公民接受继续教育，形成公民积极参与的良好氛围，本文运用弗鲁姆的期望理论设计了相关的激励模型。根据该模型指出在激励机制运行中应注意三个方面的问题，包括提供有足够吸引力的“社会报酬”、促进继续教育形式多样化网络化、建立科学公正的成绩评估体系。

关键词：期望理论；激励机制；继续教育

刘佳/长春大学讲师，吉林大学在读博士（吉林长春130022）；王丹/吉林大学综合信息办公室正科级秘书，硕士（吉林长春130022）。

随着信息科技的飞速进步，在人力资源的发展方面面临的主要问题是原有知识和技能的老化周期日益缩短，传统的正规学历教育已不足以承担发展所需的全部教育责任。继续教育是面向学校教育之后所有社会成员的教育活动，特别是成人教育活动，是更新知识和技能的有效途径，也是个人终身学习体系的重要组成部分。通过继续教育的开展，有助于实现我国“基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列”的发展战略。教育部副部长鲁昕指出，“继续教育作为现代国民教育体系和终身教育体系的重要组成部分，提高了国民素质，满足了国家发展和百姓自身发展需求，缓解了社会成员普遍增长的教育需求与教育资源相对不足的矛盾，促进了教育公平和民生改善，为中国社会主义现代化建设做出了重要贡献，创造了自己的特色、体系、模式和可持续发展机制。……