对不同管理体制幼儿园儿童入学语言准备的研究

王声平

(湖南民族职业学院 学前教育系，湖南 岳阳 414000)

一、问题提出

“入学准备”在英语中译为“School Readiess”，从国内外查阅的相关文献可以发现，不同的研究者对其有不同的理解和认识。如G.R Gredler(2000)[1]认为，入学准备是指儿童从正规教育中受益所需要具备的各种关键特征或基础条件，这些关键特征和基础条件由美国“国家教育目标委员会”(NEGP)归纳为儿童的身体健康与运动技能、情绪和社会性发展、学习方法、语言能力、认知与常识等五个领域。目前，国外最为研究者广泛接受的入学准备概念，是由NEGP提出的生态化模型，其内容主要包括：儿童个体对学校的准备，学校为接受儿童进入学校所做的准备，儿童入学准备的社区服务和家庭支持[2]等三个方面。国内研究者陈帼眉(1997) 将幼儿入学准备划分为一般准备和专门准备两个方面：一般准备，是幼儿入学的基本准备，理解为广义上的入学准备，是指幼儿在入学之前需要达到应有的身心全面发展的水平，其中包括健康的身体，正常发展的智力和社会性，良好的行为习惯等；专门准备，是指幼儿入学之前，针对小学学习生活做有关的准备，亦即做好学习适应和社会性适应的准备。[3]刘焱(2006)认为，入学准备是指对幼儿在进入学校时应当达到的发展水平的期望或能够适应新的学习环境和任务要求的身心发展的水平与状态。[4]

幼儿语言入学准备是孩子入学准备的重要方面，但从目前查阅的相关文献分析，还较少有研究者对其进行过比较系统的研究。……