高职非英语专业英语课程的“努力记录”教学手段小探

陈婵婵

(广东女子职业技术学院外语系，广东广州511450)

引 言

笔者在八年的非英语专业教学生涯中，通过细心观察、充分接触，总结出非英语专业学生在英语学习方面两大特点:第一，对英语学习持“潇洒”态度，投入时间极少，不在意是否理解或消化所学知识，甚至不在意能否获得决定毕业的英语证书;第二，对英语学习的热情无法持久，学年伊始态度积极，但随着时间推移逐渐淡化，临近学期末的一两个月内还会产生抵制、厌恶情绪。

影响非英语专业学生英语学习态度的因素很多。外部因素包括学校对英语学科重视程度、教师教学态度等。如笔者所在院校根据办学需要，十年间先后两次对非英语专业英语课时进行了压缩。课时减少间接表明英语课程在这些专业中的重要性下降，直接影响学生对英语课重视程度。而教师面对不求上进的学习风气，久而久之会姑息纵容，只求教学进度，不求教学质量，使学生对英语学习更加茫然、厌恶。

学生的进步与发展有赖于学校、教师与学生本人的良好合作。学校与教师必须同心协力营造重视英语学科氛围。首先，学校应为学生提供充分的英语学习硬件和训练机会，使学生拥有易受熏陶的大环境。如在校园里播放英语新闻、举行全校性圣诞节活动、建立英语实训基地等。当然，英语大环境营造过程比较漫长，需要多方持久的沟通与协调，因此，改善非英语专业学生英语学习氛围，更强调授课教师的左右。……