大学体育“主副项制”选课模式存在的问题及对策研究*

尹章豹，任敏

(湖北科技学院体育学院，湖北咸宁437100)

大学体育“主副项制”选课模式存在的问题及对策研究*

尹章豹，任敏

(湖北科技学院体育学院，湖北咸宁437100)

采用文献资料法、访谈法、问卷调查法和数理统计法等研究方法，从大学体育“主副项制”选课模式实施的学生认知、项目开设、师资力量和可利用场地器材情况等几个方面着手，找出“主副项制”选课模式实施过程中存在的问题，针对存在的问题提出了相应的对策，为湖北科技学院大学体育课程的顺利开展提供理论依据。

大学体育;“主副项制”;选课模式

一、前言

所谓“主副项制”，是指学生根据学校的培养目标与教学计划，在一系列体育运动项目中，依据兴趣爱好、自身体能等因素，选择一项主修，其余任选一项作为辅修的课程教学模式。在大学体育中采用这种选课模式，是为了让学生能真正掌握一项体育运动技能，为终生体育锻炼所用，另外辅修一项拓展学生的兴趣爱好，既满足了大学生的现实需要，又符合素质教育的基本要求。湖北科技学院是一所综合性大学，大学体育教学实施“主副项制”选课模式，倡导了“课内外一体化，一专多能”的理念，迎合了大学体育课程的发展趋势，能与我国2002年8月颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》精神相符。我校是从2007级学生开始试行实施“主副项制”选课模式的，2008级和2009级学生正式实施，已形成了一定的教学规模，并显现出了一定的特色，但在实施过程中也存在一些问题，针对实施过程中存在的问题，提出相应对策，对深化我校大学体育课程改革，完善和发展大学体育课程教学，充分利用我校现有人力资源和场地设施，真正服务于我们的学生，具有现实意义。

二、研究与方法

1．文献资料法

通过学校图书馆电子阅览室，进中国期刊网查阅并收集了有关大学体育选课模式和大学体育教学的论文20余篇，将相关信息收集并整理，为本研究奠定了理论基础。

2．访谈法

访问湖北科技学院大学体育任课教师15人，针对“主副项制”选课模式实施过程中的基本情况和存在的问题进行访谈，并做了详细记录。

3．问卷调查法

针对大学体育教学和学生选课等问题设计《大学体育“主副项制”选课模式实施情况》调查问卷，向不同院系07、08、09级在校学生发放问卷300份，回收295份，剔除无效问卷10份，有效回收率95%．

4．数理统计法

对查阅资料和调查所得的数据，运用Excel软件进行处理，并加以分析。

三、研究结果与分析

1．“主副项制”选课实施现状及存在问题分析

(1)学生对“主副项制”选课模式的认知

经问卷调查显示，对这种选课模式非常了解的学生占30．5%，比较了解的学生占60%(见表1)，也就是说大多数学生对“主副项制”选课模式是认知的，在了解的情况下去选课和进行体育课学习，说明学生们对这种选课模式是持肯定态度的，进一步说明“主副项制”选课模式是符合大多数学生现实需求的。

表1 湖北科技学院大学生大学体育选课认知、动机和学习目的统计一览表

(2)学生选课动机

据表1显示，学生选课的主要动机还是兴趣爱好，其次是自身素质能力，占学生人数大部分，这些学生是根据自己的兴趣爱好和自身素质能力来选课的，这样他们就会投入更多的时间和激情去学习所选项目，学起来也显得容易，学习效率也高，教师的教学效果也好。而受小集体影响选课的学生占18．5%，也有一定的比例，这类学生主要是不愿意和不认识的学生一起上体育课，这种情况更多是女生，她们往往对所选项目的学习成“摇摆”状。

(3)项目开设现状

表2 目前湖北科技学院大学体育所开设项目选项排序一览表

目前，湖北科技学院体育选项课设置的项目比较多，基本上是结合本校体育师资以及场馆设施等现实条件设置项目。由表2可知，开设项目的选择率前三位分别是篮球、网球和健美操，排球、羽毛球、足球、野外生存、体育舞蹈等依次。通过调查得知，超过60%的学生认为目前学校开设的选项课缺乏特设，无法满足学生对新潮项目的需求，只有28%的学生觉得目前开设的选项基本能够满足需要;12%的学生觉得没多大影响，他们是没办法才选的，要拿学分。由此可知:学生选择项目主要还是集中在学校传统项目上如男生偏多选篮球，女生偏多选健美操，当然一些新兴项目也备受学生欢迎，如野外生存和瑜伽，只是受师资影响没办法开更多班，这也是选项排序靠后的原因。

(4)可利用体育场馆设施现状

体育基础设施是满足大学体育课程教学的基本条件保障，直接影响着项目开设和选项人数。经过对咸宁学院两个校区现有的体育基础场地设施的调查统计得知，学校现有的篮球场、排球场和田径场(足球场)完全能满足教学的需求;小球场馆条件对教学的影响比较大，室外的网球场、羽毛球场受天气影响较严重，有时根本无法教学和满足学生的练习需求。虽然，基础设施和场馆面积基本达到匹配要求，但条件差和布局不合理，以及器材设施陈旧，都对大学体育教学造成了一定的影响。

(5)师资力量

据湖北科技学院现有体育教师的基本情况了解到，目前最缺的体育专业教师是网球和瑜伽教师，然而学生对网球和瑜伽这类新兴项目的需求又很高，师资力量显得更加薄弱，导致一些老师不得不向这方面转型。因此出现非专业老师上选项课的情况，虽然比较全面开设了各个项目，但非专业教师与专业教师比较，在教学和技术的传授上还是有差距的。这种状况从根本上影响着“主副项制”选课教学的教学效果，造成教师威信下降，教学“失控”，以至于学生不愿选项的负面影响。

2．发展对策

(1)提高学生对大学体育课的认识

应加强学生对大学体育课的认识，在强调运动技术技能的同时还需了解体育基础理论知识，为其终生体育所用。可利用下雨天无法进行室外教学的机会，进行室内理论课教学，也可在平时的技术教学中，贯穿体育理论知识，如体育保健知识和裁判法知识，使学生认识大学体育课程的内涵和意义。

(2)完善选课项目

根据高校体育的总体要求和大学体育课程的自身规律以及现代社会对人才培养的高标准要求，从学生的兴趣爱好和学校实际出发，在项目设置和教学内容的安排上应注重实效性和实用性，不悖于学校体育的发展趋势，注重新兴项目的开发与引进，满足学生的新颖需求，突显“主副项制”选课模式的人性化。因此，咸宁学院大学体育应结合自身的软硬条件，以学生终身体育锻炼和体育习惯的培养为中心，合理设置选课项目，特别是我校学生女生偏多，根据教学实际来看，女生选项的问题应放在突出位置，满足项目选择的倾向性，同时还要加强项目课程评价体系的构建，实现科学评价。

(3)加强体育场馆设施建设

为保证“主副项制”选课模式的全面实施和选项课程的教学质量，必须加强学校体育硬件设施建设，对于一些陈旧体育器材设施应进行维修和购置更换，加强安全保障和提高使用率。同时，要善于利用校外资源，与当地政府、社区和大中型企业及民间体育组织共同建立体育场馆，满足学生的需求，保证教学的不间断性，尽量减少受天气影响而不上体育课的现象，加强联合建设，实现互利双赢，只有这样才能在一定程度上解决场馆条件差和匮乏的现状。

(4)加强师资力量建设

要加强对在职教师的项目培训和转型，提高其转型专业技术，把长期学习与短期培训结合起来，把外出学习与在岗勤练串联起来，努力解决新兴项目教师不够和技术水平不过硬的问题。再就是教师“一专不多能”的问题，体育教师不能仅仅具备高超的运动技术，还应拥有精湛的体育专业理论知识和体育人文知识，既能将体育技术技能运用于教学实践，指导学生，满足学生的选项课程教学需求，保证“主副项制”选课模式的具体实施，又能教书育人。

四、结论与建议

1．结论

(1)大学体育“主副项制”选课模式得到了学生的认可和肯定，实施效果得以体现，学生除了选修篮球、健美操等传统项目，一些新兴项目也受到学生的热衷，如瑜伽(特别是女生)、野外生存等，但由于师资力量和学校现有体育教学场地设施的缺乏，无法满足学生的选项需求。

(2)学生的兴趣爱好和自身素质能力是项目选课的主要影响因素，小集体影响因素也占一定的比例，总体来说学生选课不是盲目的，体现了选课的“自主性”，实现“主副项制”选课模式良性循环，为学生的终身体育服务。

2．建议

(1)完善项目课程设置，科学构建项目课程评价体系，促进学生的学习积极性。

(2)优化内部课程资源，整合利用校内外体育资源;加大师资培训力度，扩展培训形式，充分满足学生的选项需求。

［1］卓存杭．我国高校体育选项课教学现状研究［J］．赤峰学院学报{自然科学版，2009，(8):25．

［2］刘远海，石裹莹．对大学体育选项情况存在问题的分析研究［J］．咸宁学院报，2007，(3):27．

［3］高淑兰．对甘肃省普通高校体育选项课现状的若干实考［J］．天水师范学院报，2007，(2):74．

［4］陈银花．体育选项课学生学习满意度调查分析［J］．中国成人教育，2009．(11)．

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