高等教育规模扩张何以实现——以“资源稀释模型”为视角

蓝秀华

(桂林医学院教育研究中心，广西桂林541004)

1999年，为了拉动内需、推动经济的增长，国家实施了“高等教育规模扩张”政策。高等教育规模的扩大不仅使更多的适龄青年获得了受教育机会，促进社会公平，还可以提高个人的劳动生产率，促进国民经济的增长。在“高等教育规模扩张”政策实施十余年来，从“资源稀释模型”视角分析和探讨这一政策何以顺利实施，对我国高等教育的健康发展具有重要的意义。

一、资源稀释模型

资源稀释模型(Resource Dilution Model)是探讨家庭资源、家庭资源分配与孩子智力发展以及学习成就之间的关系，最初由Blake于1981年提出，后由Downey进行了拓展。Blake将资源分为场景资源如房子类型、生活必需品和文化产品(书、音乐等)，心理资源如父母的关注、教诲和干预等，机会资源如孩子与外界接触的一些特殊机会［1］。资源稀释模型的基本主张是:(1)在一个家庭里，父母的资源是有限的。尽管父母的资源随时间的变化而变化，但总体来说，他们的资源是有限的。(2)在一个家庭里，子女越多，每个子女所能享有的资源会相应减少。(3)父母的资源对子女的教育成就的取得具体重要的影响。［2］

由于资源的存在形式不同，其分配的方式也有所不同。资源稀释模型认为:在一个家庭里，父母所拥有的资源并不是以同样的方式同等分配给各子女。如书籍、图片等固体化资源可以很均匀地分配给每个子女，若保管比较完善，后出生的子女一样可以享受先出生子女所拥有的资源［2，3］。……